初中思品教學實施高效課堂的途徑

李合臣

隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，人們獲取信息的途徑越來越多，這在給人們帶來便利的同時，也在一定程度上影響了初中生思維觀念的形成。因此，初中思品教師要積極尋求合理的解決辦法，尊重學生學習的主體地位，創新教學方式，以構建高效的思品課堂。這對學生綜合素質能力的提高有著非常積極的意義。

一、當前初中思品教學的現狀

隨著教育體制改革的不斷深入，初中思品課堂教學的教學效果也有了一定改善。但在當下持續變化的新形勢下，思品課堂教學中仍然存在一些問題，非常不利于高效課堂的構建。對此，初中教師要正確認識并加以改進。（1）一些思品教師的教學觀念沒有及時更新，仍沿襲傳統的教學模式。在課堂教學過程中，忽視了學生學習的主體地位，整節課都是以自我為中心，對學生采取填鴨式教學，這使得學生在學習中無法感受到自主性，所有的學習過程都是根據教師的安排進行。這樣一來，學生學習的積極性和主動性就會大打折扣，學習興趣也會隨之銳減，不利于建立高效的思品教學課堂。（2）一些教師不注重課堂氣氛的調節，教學過程顯得枯燥無聊。思品科目本身概念就較多，對學生的記憶要求高，這使得學生無法提起學習興趣。如果教師再對課堂上的氣氛不加重視，使其顯得沉悶的話，將在一定程度上增長學生對學習的抵觸情緒。（3）教師只是死板地照本宣科，將課本上的知識一字不落地復述給學生，缺乏課本知識與實際生活的有機結合。相關的理論沒有付諸實踐，學生對于思品的學習也就只停留在課本理論的層面，這對學生思想品德能力的提升極為不利。當下初中思品課堂教學中出現的問題較多，需要廣大教師及時加以改進，以實現高效課堂的構建。

二、初中思品教學中實施高效課堂的途徑

1. 尊重學生的主體地位。在初中思品教學過程中，教師要充分認識到學生學習的主體地位，發揮學生學習的主體作用，這樣才會使學生對所學知識有效掌握。教師在平時的課堂教學中，只需扮演好引路人的角色，為學生指明學習方向，教給學生有效的學習方法，使其能夠自己進行學習探究。如，教師的課堂教學可以留給學生一部分自主討論和交流的時間，教師有針對性地對其中的問題進行處理，進而保證學生學習的主人翁地位。

2. 激發學生的學習興趣。初中思品課是一門典型的文科科目，內容相對繁瑣枯燥，對學生的記憶力要求較高。當下的思品課堂教學中，教師往往片面要求學生死記硬背，使得學生對思品學習完全沒有興趣。教師要從實際情況出發，利用多種資源培養學生的學習興趣。如，教師思品教學過程中，可以結合社會上的熱點問題，對學生進行相關思品概念的詮釋，加深學生對知識的理解，利用實際發生的事件吸引學生注意力，培養學生的學習興趣。

3. 不斷豐富教學方式。在初中思品教學中，教師應注重豐富教學方式。如，教師可以通過多媒體技術的應用，提高學生的學習積極性，使學生更好地融入到課堂教學中。利用多媒體技術的音頻和視頻等優勢，對學生進行感官上的刺激，讓學生對相關的思品概念有具體的感性認識，加深學生對新知識的理解;還可以通過組織學生參觀一些博物館、紀念堂等，通過實地考察以及對實物的參觀，培養學生探究的主動性，引導學生積極地進行新知識的學習。

4. 營造活躍的課堂氣氛。教師要注重營造一個活躍的課堂氣氛，這對學生學習效果的提高大有裨益。教師在具體的教學中，可以通過幽默詼諧的教學方式調動學生參與課堂教學的熱情，使課堂上的氣氛變得積極活躍起來，這樣可以保持學生上課時的輕松心態，進而使其可以大膽地表達自己的想法，有利于教師對學生的思想狀況有一個全面的了解，也在一定程度上增強了師生間的互動，和諧了師生間的關系。如，教師在點內向的學生回答問題時，可以先對某一時政事物適當調侃，使課堂氣氛變得輕松，從而保證學生順暢的發言。

5. 注重理論與實際結合。傳統的思品教學偏重于學生的升學率，看重學生的書面理論能力，對學生的實際操作能力要求不高，這也造成了學生在思品學習中理論與實際脫節的狀況，對于高效課堂的構建極為不利。因此，教師要堅持理論聯系實際的原則，培養學生對知識的理解運用能力。如，可以組織學生訂閱時事報刊或者雜志，并定期針對一些熱點問題進行討論，讓學生將學到的思品知識運用到實際生活中。這對構建高效的思品課堂教學有非常良好的效果。