初中物理課堂教學關于開展“自主學習”的初步嘗試

摘要：自主學習是新課程理念下，提高學生科學素質(zhì)的有效途徑，是實現(xiàn)物理課堂高效的有力保證。

關鍵詞：自主； 課堂教學 ； 能力 ； 高效

近年來，在現(xiàn)代教育理論指導下，為更好地貫徹新課標理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，大面積提高教育、教學質(zhì)量，把“自主學習，分類推進，異步教學”作為教改專題，我們開展了“優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課”評比及經(jīng)驗交流等一系列活動，對我縣初中物理教學起到了一定的引領作用，但我們?nèi)钥吹剑捎谑芘f教育觀念的影響，還存在著與現(xiàn)代教育理念格格不入的問題，如：教師對課堂教學的程序及環(huán)節(jié)的功能缺乏研究與設計，教學各個環(huán)節(jié)的功能得不到應有發(fā)揮，教學存在著很大的盲目、隨意性，不按教學計劃、教學進度上課，隨意增加教學難度、增加課時，從大量各類復習資料中搞題海戰(zhàn)術，致使在課堂教學過程中，學生的主體地位體現(xiàn)不夠，存在著（1）重“教”不重“學”，我怎么教你就怎么學。（2）重“知”不重“思”，不把培養(yǎng)學生的能力作為教學的重點。（3）重“灌”不重“趣”，把學生當“容器”，把教學內(nèi)容靠外力“壓給”學生等情況，導致課堂教學過程中存在著大量的無效的勞動，教學效率低等等問題。這些問題的直接后果是學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得不到應有的培養(yǎng)，將來我們培養(yǎng)的人才適應不了社會的發(fā)展。

我們把課堂教學實現(xiàn)“自主學習”作為改變課堂教學現(xiàn)狀的突破口。所謂自主學習，是指學生在教師的指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體、學習的主體，學生能動的創(chuàng)造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教學活動的目的，是教學過程的本質(zhì)和核心，是人們實現(xiàn)社會化、形成并發(fā)展自身各方面素質(zhì)的內(nèi)在動力源泉。自主學習特別強調(diào)課堂教學中，學生的主體地位，教師的主導作用，通過培養(yǎng)旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣，從而能夠使學生主動地、自覺地、自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。為實現(xiàn)自主學習，我們開展了如下一些主要工作：

一、強化現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教育意識。特制定了《灤縣初中物理教學常規(guī)》，通過《常規(guī)》的檢查落實，進一步規(guī)范教學，促使教學由過去的經(jīng)驗、辛苦型向理論指導、科研型轉(zhuǎn)變，使教學思想站在如何提高學生素質(zhì)高度上來，改變過去以升學為唯一目的的教學思想及教學方法，使教學更好地體現(xiàn)初中物理課程標準的基本理念，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個層次把握準確，在教學中做到深、淺合適，即不增加學生負擔，又不降低課標要求，嚴格按教學計劃上課，提高45 分鐘的教學效率和水平，努力搞好課堂教學的三個設計：

1.課堂教學程序的設計：要求教學內(nèi)容符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)三維目標要求，既要面向全體學生，又要因材施教，并處理好講與練的關系。

2.教學方法的設計：要求教學方法靈活多樣，體現(xiàn)學生為主體，課堂教學氣氛生動活潑，學生的學習積極性高，避免注入式的滿堂灌。

3.教學手段的設計：要求多媒體進課堂，加大教學的信息量，并體現(xiàn)物理學科特點，加強實驗教學，提高學生的觀察、分析、解決實際問題等能力。

二、加強教學程序及環(huán)節(jié)的功能研究。由于陳舊的教育理念的影響而形成的講、背、考式的教學模式及題海的束縛，嚴重制約和阻礙自主學習的開展，我們首先進行了初中物理教學程序及環(huán)節(jié)的功能研究，首先我們組織了區(qū)片教研互動活動，讓優(yōu)秀的老師上示范課，然后組織全體物理教師按教學程序進行評課活動，通過認真反思，總結(jié)出初中物理課堂教學程序模式：1.創(chuàng)設情意，引入新課；2.預習導航，自主學習；3.小組學習，合作探究；4.課堂小結(jié)，構建網(wǎng)絡；5.當堂訓練，檢測反饋。隨后我們進行了“自主學習試題功能的研究，達到了教師選題、用題要具有代表性、典型性和針對性的目的，同時又特別注重教師引導學生對試題進行分析思路、點撥技巧、綜合歸納等的指導，以求學生遇到問題能夠舉一反三、觸類旁通，以此來提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新的思維方法，促使學生對物理知識愛學、會學。在課堂上真正體現(xiàn)了學生的自主學習，實現(xiàn)了課堂教學的高效。

三、廣泛開展課堂教學評價活動。充分發(fā)揮教學評價的導向、激勵和調(diào)控作用，從而改進、矯正教學。依據(jù)《灤縣初中物理課堂教學評價標準》，采取定性和定量相結(jié)合的評價方式，通過自評、互評等評價方法，分別對初中物理的新授課（概念課、規(guī)律課、實驗課）、復習課、習題課、講評課等不同課型的課進行評價，提高每一節(jié)課的教學水平和質(zhì)量，防止教學的隨意性，加大教研力度。同時進一步完善《課堂教學評價標準》。

通過自主學習的初步嘗試，我們感覺到學生的學習積極性得到了激發(fā)，自主學習的能力得到了增強，教學質(zhì)量也得到了提高。當然，我們在實踐過程中也出現(xiàn)許多問題和困感，如怎樣讓學生提出有效的物理問題，如何指導學生有效的學習等，今后，我們會繼續(xù)努力探索，讓自主學習的課堂教學更高效。

作者簡介：

徐國青河北省唐山市灤縣教育局初中教研室物理教研員