微課在高職護理中的應用價值分析

蔣國英

摘 要：伴隨社會的發展和信息時代的到來，多媒體、互聯網、微視頻在高職護理中的應用已經越來越頻繁。在新時代的大背景下探討微課在高職護理中的應用價值，已成為業界關注的焦點和重點。微課是當代信息技術在高職護理中的應用范例，它使高職護理教育不再枯燥、呆板，而是充滿樂趣，并且更加人性化，也結合了學生的特征和課程的特色，并在輕松愉悅的氣氛下，教會學生護理技巧，其應用價值不容忽視。

關鍵詞：微課;高職護理;應用價值;解析

“微課”全名為“微型視頻課程”，它以與課程相關的視頻為關鍵媒介，記載老師在課堂內與課堂外的教授活動，以某個理論點或教學版塊為中心而進行的異彩紛呈的教學活動全過程。而高職護理教學是一類強調實際操作的中心課程，通過加強學生的緊急救援的意識以及護理操控能力，拓寬學生的眼界，并利用互聯網，將“微課”引進到高職護理教學中，獲得優良的教學功效。而“微課”的應用，可以使高職護理教學課程更人性化，也更有魅力，使學生愿學、樂學。

一、“微課”視頻資料簡述

該實驗由院校護理專業指導委員會組織調查和研究，老師以及臨床學者證實并明確了緊急救援的經典工作任務、工作場景以及工作流程。在此實驗中將緊急救援護理的院前緊急救援、急診室搶救、ICU監護三個板塊劃分成幾個經典的工作任務，每個經典任務又細分成幾個分項目，并將子任務分解成“微課”視頻，如：將現場緊急救援中止血這個子任務細分成指壓止血、棉棒止血、加壓包裹止血，并制作成3個“微課”視頻。每個“微課”視頻時間控制在8分鐘以內。

另外，每個“微課”視頻都有場景實例介入，依據緊急救援的場所挑選在醫療機構或虛擬醫院攝錄，由本教程中有豐富經驗的專業老師與專業素質過硬、有臨床工作經驗5年之上的臨床或兼職老師攝錄。

二、“微課”在高職護理中的應用價值分析

1.“微課”有助于引發學生的學習熱情，提升學習成績

老師講解高職護理知識的關鍵性目標是提升學生的技能，而各類教學模式都是為了提升講授的質量。在教學革命的實際操作中老師的教學模式對教學革命的落實情況以及對高職護理教學的效果都有著舉足輕重的影響。

通過調研數據可以看到，透過在高職護理課程中運用“微課”，學生不再對高職護理教學有抵觸情緒，其理論課的成績也在突飛猛進。“微課”是一類新式的能夠最大限度地運用可攜技術的教學模式，使學生能夠在任何時間、任何地點對護理知識進行學習。“微課”對于高職護理教程來說，就好比微博對于博客的作用，它的誕生對以往的護理教學模式有著顛覆性的沖擊。

筆者曾做過一次調研，調研結果表明“微課”能引發學生學習護理知識的熱情，有助于自我學習、反復學習，學生通過“微課”能更有效地消化所學到的護理知識。

教學革命是以學生為革命的中心的，從學生的愛好和學習的需求著手，才能夠引發學生的熱情，并提升護理教學的質量。透過“微課”，學生不再受到教室、實訓室的空間約束，能夠不受到任何局限和紀律的約束;與此同時“微課”將聲響、圖像、動畫等多元化的元素融為一體，引發了學生學習護理知識的熱情。

“微課”以教程的重難點為依據進行題目的挑選，規劃視頻的攝錄和制造，主題鮮明。對一部分較為關鍵的護理理論，學生假如在課堂上并未全面掌握其內涵，那么在課后就能夠利用“微課”對所學內容進行重復觀摩，既能補充漏掉的理論，又能加強對所學內容的印象。如此一來護理知識就會深深鐫刻在學生的腦海里。

運用“微課”學生能夠參照視頻中的模范內容進行護理實操，進而擴充學生的知識儲備量并提升學生的學習效率。

2.“微課”有利于培育學生優良的行為習慣和自我學習技能

“微課”是以網上學習抑或流動學習為目標的教學手段，它突破了時空的桎梏，是對護理教學中不易消化的重難點進行化解的必要教輔工具，它使學生的注意力不致分散，使學生愿學樂學。

“微課”視頻的容量不大，視頻格式支持網絡播放的各類媒體形式（如：wmv、flv等等）。MP4、大熒幕的3G或4G手機都能流暢播映多類形式的視頻。所以，首先，學生能夠利用學校里的wifi、互聯網等等可用的網絡終端，利用手機、筆記本等等便攜設施順暢地播放與高職護理知識有關的視頻，并能查閱教學案例、課程軟件等教輔資源;其次，學生能夠通過下載或COPY“微課”資源，合理運用學生對數碼器材等的喜好，讓學生在等公車、乘地鐵等時間中對高職護理常識和理論進行觀摩，讓互聯網資源與閑暇時間相融合，以便學生加深對所學護理知識的印象，并協助學生適應流動學習等學習理念，有利于培育學生優良的行為習慣與自我學習技能。

3.“微課”的運用給老師提出了更嚴苛的要求

老師制造的“微課”視頻，融入了老師的教學觀念和教學思想，是老師教學經驗和教學智慧的結合。老師在制造“微課”的歷程中，飾演著編導、演員等多重角色。

這就需要老師持續為自身充電，除開護理學的專業知識，還需注意跨學科的知識整合，持續進行知識的儲備，要兼備教學經驗與臨床操作經驗，并變通性強的利用醫學和緊急救援護理的學識，還應增強自身的動手能力;與此同時老師還要進行跨院、跨學科的合作和溝通，讓醫院介入到課程的教學中，使學生學到知識后能夠在醫療機構中充分發揮自身所學到的本事。

所以老師應樹立終身學習的理念，創造性地進行教學，對自身進行知識的補充并鍛煉自身的實踐操作能力。如此才能將“微課”運用到實踐中，使之成為高職護理教學中必不可少的教輔用具，從而讓學生的護理課程的學習緊跟時代發展的步伐，與國際先進的教學方法接軌，并最終實現無縫對接。

4.制造優質的“微課”視頻

當前，“微課”視頻的制造面臨著一部分難題，它包括：

①題目挑選的范疇把握不到位，在有限的教學時間內難以化解護理知識學習中的重難點。如：整體護理理念的思想內涵。由于其內涵包括強調人的整體性、強調護理的整體性以及強調專業的整體性;有限的課堂時間對題目的講解可能難以做到面面俱到。

②“微課”開篇太長。

③制造過程繁雜，制作技巧偏于小眾化，通常需要專業人士協助。筆者在“微課”視頻的制造歷程中權衡了以上內容，認為將教學任務進行分化，盡可能地將“微課”視頻做得簡明扼要;與此同時申請了學校的信息技術辦公室老師的技術支援以及院校的活動費用支援。整體來講，功效達到了預期。然而因為資源投入以及時間的限制等原因，“微課”在數目上還難以達到飽和狀態，之后還必須更系統地進行制造。

“微課”視頻是一類高新技術，學生和老師應對其進行全面掌握，并對護理知識進行梳理，將護理知識與“微課”視頻完美融合，就能在醫學競爭中獲取后天優勢，改變我國護理界的現狀。

總之，伴隨信息化時代的到來以及通信技術的發達，“微課”將與目前被廣為推崇的許多社會性用具或軟件一樣，成為信息時代的高效教學用具，并兼備良好的應用價值。

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？誗編輯 段麗君