初中數學合作學習之體會

于治宇

摘要：小組合作學習創造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略。突出了學生學習的主體性，培養學生的群體意識。怎樣有效地開展小組合作學習，要教給學生合作學習方法，師生共同確定學習目標。加強合作交流的有效性。

關鍵詞：小組合作；群體意識；主體性

新課改倡導培養學生自主、合作、探究的精神，本文在我校提出了小組合作學習雙案一體化主體異步的高效課堂的構建下，在教學中實施小組合作學習一點體會。

一、讓學生學會聆聽

小組合作學習的特點，是讓每個小組成員之間相互認識、相互了解，使每個成員共同學習、共同提高。在合作學習中，小組成員學會了把自己融于課堂之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起探究。培養了學生善于聽取別人的意見的好品質，通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員互相取長補短，相互幫助，認真聽取別人的意見，學會聆聽。從而培養了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質。

二、培養群體意識

在具體的教學活動中，根據教學目標、教學內容的需要，將全班學生分成若干個小組，要求每個小組內的學生積極參與、不能有依賴心理、互相幫助、快樂合作，養成認真完成學習任務的習慣，不能無所事事，培養合作學習的意識和態度.通過教學交往，學生與教師之間，學生與學生之間，發生不同層次、不同類型的交往與溝通，社會交往意識和社會交技能力，社會知識適應性都得以發展；通過教學交往，學生參與教學過程，并且在與同伴間的競爭與合作、交流中體驗到成功的快樂，增強集體榮譽感，樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息和探究取得的成果，培養學生的群體意識。

三、突出主體性

小組合作學習突出了學生學習的主體性。擴大了學生之間的交流，突破了單純的師生交流，使學生有較多的參與機會，突出了學生的主體地位，學生成為了課堂的主人他想展示就不得不積極思維、認真組織，用流暢的語言來表達內心的想法，從而表現出較強的自尊、自信，形成并發展了自己的獨立性和自主意識；有效的促進自主學習能力和創新能力的提高。

四、激發興趣，樹立信心

小組合作探究體現了以學生發展為本而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動。利用這些相互作用來推動課堂教學的進程。初中階段正是一個人性格形成的重要階段，我們現在的小組學習，合作探究，就給了學生充分展示自己才華的空間，在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略。

小組合作學習為不同層次的學生提供了有利的學習條件，為每個小組成員創造思考、發問的機會，在其他學友幫助下達到求知的目的，學友在幫助他人的同時也使自己學到的知識條理化、系統化，語言表達能力、邏輯思維能力均得到培養。達到共同提高的目的。我們的標準是：讓所有學生都參與到課堂之中，讓每個學生都有機會展示自己，讓所有學生都學有所得。

那么怎樣更有效地開展小組合作學習呢？現就結合平時的聽課情況和自己的教學經驗來談談我的一些做法。

把握好合作的內容和確定討論的題目是至關重要的。對于簡單的內容或學生自己能夠解決是問題，一定要讓學生獨立去思考、體驗、完成。不要讓有意義的合作學習成為學生學習的新負擔，成為學生自主學習的行為障礙。

課堂上，學生在合作學習時，氛圍應該是民主、和諧的，學生應該積極踴躍闡述自己的觀點。可是，有的課堂上的小組合作根本看不到這種氣氛，全班四五十個學生，就那么幾個在低低得說。為什么呢？因為學生的積極性沒有調動起來。

因此，教師應有意識地創設一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛學生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態下容易打開思維的閘門，萌發創造力。

啟發引導，教給學生合作學習方法。這是小組合作學習的必要準備階段，在這個階段，教師重在提出預習的問題、教給合作的方法，提供給學生從已知到未知的過渡橋梁，學生則重在獨立學習思考，初步感知教學內容，做好必要的心理準備。

師生共同確定學習目標，教師根據大綱的要求以及本課時的重、難點，學生依據書后課后目標，共同制定每節課的學習目標。在共同確定學習目標的過程中使學生明確本課的難點，做到心中有數。

每人學生先獨立思考、自學。在組內交流，組內交流方式要多樣化，要讓每位學生都能充分發表自己的見解。

通過各小組匯報情況進行組間交流，教師進行適當的指導，或者是學生進一步看書學習，尋求解決問題的途徑。組間交流就是讓小組成員互相檢查，彼此互補，從同伴那里迅速得到幫助，而教師則針對各小組的目標達成情況、小組間的合作情況等作出鼓勵性評價。激發學習熱情。

最后，學生對照課堂開始時師生共同制定的學習目標，看一看是否完成目標。同時通過練習，檢測自己是否完成目標。適當點撥。

小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過教師有效的學習和不斷的指導來加強學生的小組合作能力，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發展為本這根主線，從而加強合作交流的有效性。在長期的熏陶下，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

參考文獻：

[1]《初中數學新課程教學法》

[2]《合作學習研究的反思與展望》

[3]《教育理論與實踐》