高中生物教學中青春期身心健康教育的實施

劉英

摘 要：當前社會開始關注高中生的身心健康問題，在此背景下學校要對處于青春期的高中生實施身心健康教育。實施的途徑之一那就是在各個學科的教學中滲透身心健康教育。在高中生物教學中，教師要引導學生重新認識生命，掌握相關的健康知識。從高中生物教學現狀著手，重點分析了高中生物教學中青春期身心健康教育的實施問題。

關鍵詞：高中生物教學;心理氛圍;實施策略

目前，有很多學校專門開設了心理輔導課。心理輔導課既有助于維持學校正常秩序，也可以保證學生的身心健康發展。高中階段是學生青春發育的關鍵時期，這一階段的學生心理較為復雜，叛逆情緒較嚴重。因此高中生物教師要投入到實施身心健康教育的活動中，充分利用生物這一學科的特點，在生物教學中滲透身心健康教育。

一、創設健康的課堂心理環境，營造輕松的課堂心理氛圍

在傳統教學中，教師往往高高在上，因此一提到老師每一位學生都比較害怕。然而在新課程改革背景下，教師要轉變自身角色，不管在學習上還是在生活中都要關心學生，這樣做拉近了教師與學生之間的距離，便于老師更好地開展教學活動。同時教師要創設健康的課堂心理環境，營造輕松的課堂心理氛圍，從而有助于每一位學生的身心健康發展。生物教師不能因為這位學生成績較好所以給予其更多的關心，而是要關心每一位學生，從而有助于其在學生心中樹立良好的形象。有時候教師在課堂上會向某位學生提問，但是該學生沒有回答出來，此時教師不應該責備這位學生，而是要鼓勵這位學生，幫助這位學生重新樹立學習的信心。在課堂上，生物教師要用激勵性語言來代替歧視性語言，保證每一位學生的身心健康發展。

二、恰當地處理生物教材，挖掘其中身心健康教育的內容

在高中生物教學中，教師要深入挖掘教材中的內容，并且要將教材中的內容與身心健康教育結合起來，讓學生在學習理論知識的同時也了解身心健康教育的重要性。當學生學習時，教師要深入學生的學習過程中，并且要指導學生，讓其養成良好的學習習慣。比如：新課程標準中曾明確規定：教師在設置課程目標的時候，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度來進行設計。其中情感態度與價值觀這一目標對學生的身心健康教育起著非常重要的作用。在生物教學中，當學生了解到我國當前的生物科學技術發展狀況之后，此時會增強學生振興祖國的責任感，并且也會讓學生樹立積極的生活態度。因此高中生物教師在教學中要確定情感態度與價值觀這一教學目標，并且要努力實現這一目標，通過這一目標推動學生的身心健康發展。

三、巧妙設計教學活動，引導學生開展研究性學習

高中生物教師在設計教學活動的時候，應該尊重每一位學生，充分發揮每一位學生的主體性。有時候教師會引導學生開展研究性學習，通過開展這一活動不僅可以培養學生的探究精神，還可以提高學生的自主學習能力。但是在探究性學習過程中，教師要將學習目標列舉出來，給予學生操作自主權，調動學生探究的積極性。比如：當老師講解完“神經調節與體液調節的關系”這一教學內容之后，可以引導學生開展這樣一個探究活動，其題目為：拒絕毒品，慎用心理藥物。通過這一探究活動不僅讓學生對本節課所學的知識有了更為深刻的認識，還可以在學生心中樹立“珍愛生命、遠離毒品”的觀念，從而有助于學生的健康成長。

四、及時與學生進行溝通，幫助困難生

在課堂上，教師既要將相關的理論知識傳授給學生，還要觀察每一位學生的情緒。在高中階段，學生的學習壓力較大，因此有的學生在學習過程中經常會出現厭倦、疲勞等情緒，此時教師要及時疏導這些學生，讓這些學生在學習中能夠始終保持愉快的心情。對于那些學習困難生，教師要單獨與他們談話，在談話過程中了解他們內心真實的想法，并且幫助他們尋找合適的學習方法，激發他們的學習興趣。比如：當老師講解青春期教育知識點的時候，有的教師往往會忽略不教，這種教學方法會更加激發學生的好奇心，導致很多高中生會在這方面犯錯誤。因此生物教師要詳細講解這方面的知識，這樣做可以增強學生的自我保護意識，還會讓學生形成健康的心理。

在素質教育中，身心健康教育是一個非常重要的組成部分。因此，高中生物教師要在教學中滲透一些身心健康教育，這樣做不僅讓學生掌握了相關的基礎知識，還有助于學生的身心健康發展。

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？誗編輯 李建軍