高一物理教學探究

韋金冕

摘 要：高一物理，是整個高中物理學的基礎，學生能否在高一入好“門”，關系到學生能否學好高中物理的問題。通過教學經歷，提出了對高一物理教學的一些看法。

關鍵詞：激發興趣;教學模式;實驗教學;基礎教學;因材施教

高中物理是高中的一門基礎課程，它研究的是物質的基本結構，最普遍的相互作用，最基本的運動規律;它又是學生揭示事物原理，理解和掌握事物規律，培養科學創新思維的一個重要窗口。所以高中物理教學在高中教學中占有十分重要的地位。

一、要使學生在思想上認識到學習高中物理的重要性

在開學初，要多舉實例向學生講明學物理的重要性：物理學是科學和技術發展的主要支柱，又是推動社會和經濟發展動力。在當今社會，大到載人航天等高科技研究，小到我們生活的各個方面，都與物理學密切聯系。讓學生認識到學習物理不僅僅是為了考試、升學，更重要的是讓自己終身受益。

二、要注重培養學生學習物理的興趣

相比于初中物理，高一物理深度、難度都有所提高，很多學生不適應，便逐漸失去興趣和自信心。因此培養學生的物理興趣至關重要。

1.加強物理實驗教學

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理實驗可以幫助學生更好地理解物理概念，揭示物理規律，同時也可以培養學生的觀察和動手能力，更能夠激起學生對物理的興趣。例如，在講滑動摩擦力的方向時，學生感覺很難理解，可設計以下實驗：在一個方形的鞋刷板面上放一重量合適的重物，使鞋刷上的毛仍保持豎直，然后用水平外力推動鞋刷，此時就會看到鞋刷上的毛向后彎，由此很容易說明，物體受到的滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反。

2.在教學中理論聯系實際

物理學與我們的生活、生產息息相關，它來源于實踐，又用于指導實踐。在高一物理教學中，善于理論聯系實際，能夠使枯燥、抽象的理論知識變“活”，變得通俗易懂，易于接受。例如，在學了力的合成和分解后，一個力可以分解為兩個力，有些學生常常認為分力總比合力小。讓學生做這個實驗：拿一根鐵絲，兩端拉緊，中間套個鐵環，用手沿垂直于鐵絲的方向拉鐵環，很容易把鐵線拉斷。如果在三個受力的端頭都系上一個彈簧秤拉，我們很容易看出分力大于合力。

3.采用啟發式教學模式

要培養學生學習物理的興趣，必須打破傳統的教學模式。學生是課堂的主體。在課堂上，學生只有充分發揮主觀能動性，才能積極地參與到教學活動中，提出問題，探討問題，解決辦法。例如，在進行物體在斜面的重力如何分解的教學中，不要直接講授“重力分解為沿著斜面向下的分力和垂直斜面的分力”，而是這樣演示：將一把塑料長尺傾斜放置構成斜面，再將小物塊放在尺子上面，發現尺子彎曲，且物體沿著斜面下滑。引導學生思考：有什么力拉物體沿著斜面向下運動？有什么力壓迫尺子變彎曲？學生從很直觀的現象中產生推理：沒有拉力存在，也沒有另外施加的壓力存在，只能是物體的重力的作用產生的兩個效果。實踐證明，這一簡單的演示，使學生思考問題的積極性比教師直接講授要高得多，而且很多學生還提出想自己上講臺做一做，教師可將操作權交給學生，學生親身參與實驗，真正掌握實驗技能和方法，這樣寓教于樂，激發學生學習物理的興趣。

三、要注重基礎教學

俗話說：“萬丈高樓，平地起。”學習也是一樣，力學是整個高中物理學的基礎，因此在高一物理教學中，應該想方設法讓學生學好力學，打好基礎。因此，在教授《相互作用》時，一定要放慢節奏，講細講透，多舉些例子進行分析。特別是受力分析，需要教師從最簡單、最基本的內容講起，并且讓學生多動手畫出受力分析圖。另外，畫受力分析圖要嚴格要求，養成良好的作圖習慣，為后面的學習打下良好的根基。同時要注重講解解題的基本思路和方法，不能一味尋求捷徑。另外，還要注意解題的規范性，注意文字表達，有些學生由于平時沒有注意這些，導致在考試中即使會做了也得不到滿分。我們可以讓學生到黑板上把解題的過程寫出來，然后讓大家來討論哪里好，哪里不規范，需要注意哪些問題等。這樣，學生不僅印象深刻，而且也學會了如何準確表達。

四、要因材施教

由于高一學生基礎參差不齊，這就要求教師在教學過程中不能千篇一律、面面俱到，而應該針對不同的學生，采用各種不同的方法來進行教學。任何一個學生都有自己的長項，所謂的差生，只是在某一個方面比較弱而已。教師要密切關注學生的優點，從而把這種優點轉移到學習中。例如，有些學生雖然學習基礎較差，但是動手能力卻很強，因此在做課堂演示實驗時，即可交由他們操作，這樣不僅能提高他們學習物理的積極性，而且能逐漸提高其自信心。另外，教師應做到公平、公正，給所有學生相同的機會。上課時，教師可以根據問題的難度不同，提問不同層次的學生，使得每一層次的學生都感受到教師的關懷和重視。作業的布置上，也應依據學生能力的差異，考慮數量和難度。設置分層作業，讓學生根據自己的學習情況，自主選擇作業完成，帶領全體學生“齊步走”。

總之，要想搞好高一物理教學，就應以培養學生學習物理興趣為突破口，腳踏實地，注重夯實學生基礎，同時注意做到因材施教。

參考文獻：

張曉慧.探討高一物理教學實踐及其方法研究[J].數理化學習：高中版，2011（9）.