試談歷史課本劇在初中歷史教學中的應用

李麗

摘 要：歷史課本劇是初中歷史教學中的一種新方法。就“歷史課本劇的意義、作用以及具體操作”的問題，談一些感悟。

關鍵詞：課本??；具體操作；評價階段

通過表演歷史課本劇的形式學習初中歷史，是一種新穎而有效的學習方法。這種活動不僅使學生學到了歷史知識，而且在改編創作與表演等方面都得到了鍛煉和提高。

一、歷史課本劇的意義和作用

1.創作歷史課本劇——使學生的歷史知識更加豐富

學生要創作歷史課本劇，首先要對歷史教材中的相關內容有所了解，因此，學生為了更好地塑造豐滿的歷史人物，必然會收集和閱讀大量的歷史資料，很多的歷史知識點就這樣被學生在不知不覺中補充和完善起來。

2.表演與觀賞歷史課本劇——使學生增強了歷史學習的興趣

歷史教學中有很多容易混淆的知識點，比如歷史事件的時間、地點、人物、影響等，在組織學生進行歷史課本劇活動時，可以將易混內容進行反復比較，通過概括歷史情節，評價歷史事件與人物，能夠使學生身臨其境，更加清晰地了解事件的發展經過，在加深歷史知識記憶的同時，學生會對歷史學科產生濃厚的興趣，并能夠積極主動地參與到歷史學習當中。

3.組織歷史課本劇活動——培養了學生團結協作的精神

在組織歷史課本劇活動的過程中，學生通過分工合作培養了團結協作的精神。遇到問題或產生分歧時，通過協商討論，積極發表個人的觀點，同時學會傾聽其他同學的意見，在學生的共同努力下，歷史劇本修改得更加完美，角色表演得更加成熟，學生的團結合作意識也越來越強。

二、歷史課本劇的具體操作

歷史課本劇在具體的操作中有以下三個步驟：

1.歷史課本劇的創作階段

（1）歷史教師根據教學實施方案，讓學生結合教材內容，利用圖書館、網絡等途徑收集相關的歷史資料；（2）對收集到的歷史資料進行分類整理，圍繞中心任務與事件開始編寫歷史劇本，劇本的內容要實事求是、基本切合教材；（3）對初稿進行討論和修改，理順故事脈絡，突出劇本的矛盾沖突，能夠引發觀眾的共鳴和思考。

2.歷史課本劇的排練階段

劇本定稿之后，先由具有導演才能的學生組成導演組，再結合劇中人物的外形、氣質來選擇合適的演員。比如歷史課本劇《三國鼎立》，根據劇情與人物，我們在班內選出了曹操、袁紹、許攸、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜等角色。選好演員，同學們就可以利用課余時間反復排演了。

3.歷史課本劇的演出與評價階段

歷史課本劇的演出一般配合歷史教學，可以在本班教室，當然有時也可以在學校大禮堂。演出之后最重要的事情是要讓學生談觀后感，談對相關的歷史事件的思考和評價。比如，學生排演的歷史劇《北方民族大融合》，教師要引導學生正確評價北魏統一與漢化前后的變化，要讓學生明白：每一次歷史的進步就是人類的進步。

當然，在初中歷史教學中開展歷史課本劇活動，雖然還有諸多的不足，但只要我們在實踐中不斷探索，就一定能夠發揮歷史課本劇的重大作用，更好地為歷史教學服務。

編輯 溫雪蓮