淺談讀書在班級管理中的作用

楊鳳

在班級管理過程中，受到了大禹治水的啟發(fā)，即“堵不如疏”。與其從早到晚嘮嘮叨叨講個沒完沒了，不允許做這個，不允許做那個，倒不如從他們感興趣的事物出發(fā)，把他們的注意力集中在讀書上。讀書對每一名學生個性的形成、人格的培養(yǎng)，世界觀、人生觀及價值觀的確立都有著不可忽視的作用。

一、良好的班風從讀書開始

上學期文理分班之后，來自九個不同班級的學生混雜在一起，50多個學生里有40多個男生，上課紀律很差，遲到是常事，并且學生的基礎也差，厭學情緒重，抄襲作業(yè)甚至不做作業(yè)者比比皆是。面對這種情況，我采取了分小組管理、量化考核的方式，制定班規(guī)，違反者嚴罰，剛開始還奏效，時間一長，誰也不當回事。開學已兩周，班上還是亂糟糟，像一盤散沙。新的班級，班風還沒有形成，應該怎樣讓孩子們靜下心來學習？我該采取什么措施在班上形成一個良好的學習氛圍呢？就在一次年級例會上，校長的一個通知讓我突然有了主意，校長通知從這個學期開始，班主任可以到圖書館為學生借閱各種期刊雜志。

我先通過讓學生從家中帶來自己認為含有正能量的書，還有我自己積攢的書，匯聚成了班級的圖書角，并通過了解學生現(xiàn)在感興趣的事物，從圖書館精心挑選了3套共36本雜志，包括《當代體育》《中國青年》和《游遍天下》。發(fā)下書后，我安排每天的早自習35分鐘時間為課外閱讀時間。也許是這些書確實能吸引他們，學生第一天便看得特別專注。原先需要維持好幾次才能安靜下來的教室，現(xiàn)在自覺地安靜下來。第二天、第三天依然如此，結果真鼓舞人心。緊接著的一個星期也很好，他們已經逐漸形成了習慣，當他們逐漸把注意力放在了讀書上時，學生的心收回來了，班級的秩序好多了，學習的積極性也很容易被調動了。以后的日子，每天閱讀35分鐘成了他們的必修課，甚至有的學生還充分利用下課的10分鐘讀書，行為習慣也在悄悄地發(fā)生變化。

二、能力的提升從積累開始

在學生堅持讀書一段時間后，我發(fā)現(xiàn)有的學生是在讀書，也很認真，但是讀過之后，對自己的影響是短時間的，沒有長效性。有的很好的書，或者十分具有激勵性的文字、故事，看的時候很受啟發(fā)，但是過后就忘了。為此，我讓每個學生都準備了一個筆記本，不限大小，關鍵是自己喜歡，在每天的讀書時間里，他們不僅讀，還把自己認為有價值的文字記錄下來！這樣每次打開筆記本時，都可以對前面記錄的內容進行瀏覽。

編輯 李建軍