幼師語文教育中的幼兒故事教學法

殷漢

摘 要：隨著新課程改革的推進，教學方法的改革勢在必行。從客觀的角度來分析，教學方法的改進，應該從幼兒教育中開展，以此來實現從源頭提高教學水平的目的。幼兒教學在近幾年的工作中獲得了廣泛重視。社會比較看中的是幼兒教育能夠推動幼兒知識的增長和個人能力的培養；國家比較看中的是，幼兒教育是否能夠從源頭來更好地提高教學水平。當下的幼兒教育，語文教育受到了高度重視，很多新的教學方法都是在語文教育中展開試驗的。目前部分教育人員提出了幼兒故事教學法，理論上來講該方法能夠較好地幫助幼兒學習語文知識，告別單純的模仿，促使幼兒在學習過程中形成較好的習慣，為后續學習打下堅實基礎。

關鍵詞：幼兒；語文教育；故事教學法

語文是一門藝術，幼師需要引導幼兒對語文所在的魅力進行探索，并最好能使幼兒被這些魅力吸引。從主觀的角度來分析，幼兒故事教學法能夠吸引幼兒的注意力，并且對幼兒的思想健全提供較多幫助。從現有的教學手段來看，幼兒語文教育中還是以傳統的講故事為主，幼兒處于被動的聽講狀態，老師講什么就是什么，很多幼兒都缺乏獨立的思考能力，在實際的學習當中未達到家長的理想水平。幼兒語文教學中應用幼兒故事教學法，是一種全新的探索。在此本文主要對幼兒語文教育中的幼兒故事教學法進行討論。

一、幼兒故事教學法應用于幼兒語文教學中的作用

1.故事教學法能對幼兒語言表達能力進行培養

故事情節感染力強，且語言豐富。在教學過程中，運用故事能夠有效地對幼兒語言表達能力進行培養。現階段的幼兒由于生活條件和飲食條件的改善，自身智力水平得到了提高，客觀上為語文教學提供了堅實的學習基礎。但是如何引導幼兒充分發揮自身的智力，是幼兒故事教學法應用的重點。結合多個地區的教學情況，通過在幼兒語文教學中應用幼兒故事教學法，能夠積極提高幼兒的語言表達能力。第一，故事的講解是為了讓幼兒理解更多的內容，同時積極地向幼兒提問，此時就可以調動幼兒的思維能力，他們會積極主動地回答問題，經過教師的糾正后，幼兒的表達能力就會得到提升。第二，部分幼兒在學習過程中顯得比較內向，不愿意表達。此時教師在運用幼兒故事教學法的時候，應注重培養表達能力。如，對一些平常不愿意說話的幼兒，給予較多鼓勵和認同，即便是幼兒說錯了也沒有關系，要注重讓幼兒敢于提問和回答，避免與其他幼兒的表達能力造成較大差異。

2.幼兒故事教學法可促進幼兒身心的全面發展

教學需要根據幼兒的年齡特點，語言活動必須具有一定的教育意義，同時也需要有新意和吸引力，才能激發幼兒的學習沖動以及主動參與的情緒，激發幼兒學習的欲望和主觀能動性，在學習過程中豐富孩子的想象力，活躍思維，更加具有創造精神。從多方面的信息來看，通過幼兒在語文教學中應用幼兒故事教學法，能夠更好地促進幼兒身心全面發展，這主要表現在以下幾個方面：第一，幼兒故事教學法的內容比較豐富，每天都會對幼兒講解不同的故事，以此來培養幼兒的身心健康，尤其是在活動中加強與小伙伴的聯系與合作，積極開展互相幫助，促使幼兒從小就具有較強的溝通能力。第二，實施幼兒故事教學法，可根據幼兒的年齡、心智、愛好來開展，照顧到較多幼兒的實際情況。部分幼兒比較好動，部分幼兒比較好靜，通過應用幼兒故事教學法，可促使好動與好靜的幼兒和諧相處，減少沖突，避免在客觀上造成不良事件。第三，在開展幼兒故事教學法的過程中還可以注重培養幼兒尊老愛幼的傳統美德，要告誡幼兒孝敬父母和長輩，這些都可以在故事當中得到較好體現，幼兒也會積極學習。

二、幼兒故事教學法的應用

1.注重故事書的選擇

幼兒故事教學法的應用，在很多方面都具有較大的積極意義。從客觀角度來分析，該方法實現了教學水平的提高。對于幼兒故事教學法而言，最重要的就是故事書的選擇，不同的故事反映的內容不同，其實現的教學效果也存在差異。故事書的選擇必須符合幼兒的年齡和需求，既要簡單易懂，又要為知識灌輸提供幫助。如：《有個性的羊》《大腳丫芭蕾舞》等；從《一根羽毛也不能動》《女巫溫妮》等故事中，可以讓幼兒學會如何去接受別人；在《露鼠與小鳥》《小北極熊系列》等故事中，能夠讓孩子知道大自然的重要性，讓孩子學會愛護環境。教師也需要讓孩子知道有效的閱讀方式，給予孩子充分的空間，讓孩子之間自己去探討故事內容，積累語言能力，教師在整個教學過程中起指導作用，幫助孩子揚長避短，培養觀察能力、思考能力和閱讀能力，提升孩子的文化品位和語文素養。

2.樹立正確的學習觀念

對于幼兒語文教學來講，應用幼兒故事教學法是很有必要的。在今后的教學工作中，應幫助幼兒樹立正確的學習觀念。現階段的很多幼兒，在學習語文知識的過程中比較喜歡故事內容，而不是故事所反映的內涵，教師在長期的教學中不知不覺被幼兒同化，表面上尋找大量故事，實際上沒有對幼兒開展有效的語文教學。為此樹立正確的學習觀念，是今后的重要目的。首先，應積極指導幼兒發現生活中和玩耍中的語文知識，利用自己的語言更好地描繪事物，要對小伙伴有一個正確認知。其次，幼兒在接受幼兒故事教學法的過程中，應充分減少幼兒的抵觸興趣，為幼兒樹立正確的學習目標。每一次目標的實現，都可能對幼兒的學習產生積極意義。教師要通過目標學習和故事教學的相結合，促使幼兒鞏固正確的學習觀念。

3.指導幼兒養成良好的閱讀習慣

養成良好的閱讀習慣，需要不斷開展科學鍛煉，才能形成閱讀習慣。反復歷練一定要多說、多讀、多寫，在達到一定量后，還需要保證質量。幼兒故事教學法的應用，需結合幼兒的實際學習情況，找到薄弱環節，通過指導幼兒養成良好的閱讀習慣，為今后的工作提供更多便利，同時也使幼兒的語文能力得到提升，打下堅實的基礎。本文認為，指導幼兒養成良好的閱讀習慣，可嘗試從以下幾個方面出發：第一，必須為幼兒提供較多的讀物。現階段的幼兒在智力上有了很大提升，倘若繼續應用傳統的故事教學，并不能較好地完成閱讀習慣的培養，應根據幼兒的需求和教學目標的要求，提供較多讀物，讓幼兒自己去選擇閱讀，結合教師的日常指導，以此來實現閱讀習慣的培養。第二，指導幼兒養成良好的閱讀習慣，必須禁止強制性的要求。現今很多幼師都在應用強制性手段來實現教學目標，不僅造成了幼兒心理上的恐懼，同時引發了社會的輿論。日后所有的幼師在開展幼兒故事教學法的過程中，必須保證以謙和的態度來指導幼兒，否則必須嚴懲。

本文對幼師語文教育中的幼兒故事教學法進行討論，就現階段的工作來看，多數幼師基本上能夠把握幼兒故事教學法的應用要點，積極發揮該方法的積極作用，對幼兒產生了較大的積極意義。在今后的工作中需進一步健全幼兒故事教學法，融入較多的故事和教學手段，實現幼兒學習能力的提升，鞏固我國的幼師語文教學體系。

參考文獻：

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