合作探究式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的滲透

張秀紅

摘要：2012年12月灤縣第四中學(xué)實施了：“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作研究”新課題，在此課題下我所研究的合作探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中去發(fā)現(xiàn)問題和確定研究專題，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學(xué)會與他人合作，學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。因此，英語教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)起著重要的積極作用。本文從開展合作探究學(xué)習(xí)的意義及實施的措施兩方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：合作探究；英語教學(xué)；滲透

一、合作探究式學(xué)習(xí)有著學(xué)生發(fā)展的廣闊前景

1.合作探究式學(xué)習(xí)能為學(xué)生自我展示搭建平臺。

作為一種學(xué)習(xí)方式的探究式學(xué)習(xí)，它的優(yōu)點體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長久調(diào)動和主動探索精神的培養(yǎng)上。把更多的時間和空間留給學(xué)生去主動性地學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的必然要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生的高度自主性。小組中的成員承擔(dān)著不同的角色和任務(wù)，這樣就會使學(xué)生積極主動地參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性轉(zhuǎn)為主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神和展示自我、主動參與的意識。例如：我在新授八年級食物時，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)研究中國人的飲食和西方飲食的不同，同學(xué)們經(jīng)過自主探究發(fā)現(xiàn)，中國人習(xí)慣吃noodles 、porridge 、rice等，而西方人常吃sandwiches 、milk 、hamburger、 coffee 等。同學(xué)們就會很容易地發(fā)現(xiàn)了中國和西方飲食習(xí)慣的不同。

2.小組探究有利于三維目標(biāo)的實現(xiàn)，特別是情感觀和價值觀目標(biāo)。

初中學(xué)生現(xiàn)在處于自我意識的發(fā)展和形成的時期，也正處于情感觀和價值觀形成的階段。它的實現(xiàn)絕不可能是靠單獨的個體努力所能產(chǎn)生的，一定會受到周圍群體、小組環(huán)境的影響，而小組探究恰好能給學(xué)生提供這樣的環(huán)境。小組探究中每個個體都可以在群體環(huán)境中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相關(guān)心，互相愛護，形成良好的態(tài)度觀、情感觀和價值觀，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作、交際能力，也能為學(xué)生身心健康的成長提供良好的群體環(huán)境，并提供了充分的條件和保障。

3.小組探究能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

英語課不再是單純的讀讀背背、抄抄寫寫，因而要形成課堂的活躍氣氛、學(xué)生視野的開寬，讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，改變以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常重要的。

4.小組探究能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

英語課堂要充分利用課內(nèi)課外資源，拓展學(xué)習(xí)空間，增加社會實踐活動，讓學(xué)生從親身的探究中感受廣闊的社會視野，提高綜合素質(zhì)。

二、如何實施小組探究式學(xué)習(xí)

1.多途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在英語教學(xué)中，要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受到自己不是在別人強迫下被動的學(xué)習(xí)，而是和老師一起合作進(jìn)行主動地學(xué)習(xí)，這樣就會很容易地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的單純講授是課堂教學(xué)的主角，滿堂灌是課堂的教學(xué)方式。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將絕不會得到很好的培養(yǎng)，違背當(dāng)今英語教學(xué)強調(diào)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”教學(xué)原則。在合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)中我們提倡師生互動，實施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們搭建“自主發(fā)展”的平臺，學(xué)生才可能形成自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：我在新授顏色時，讓學(xué)生觀察、比較同學(xué)的服裝及物品的顏色，啟發(fā)他們自己說出服裝、物品的顏色。這樣，在合作學(xué)習(xí)中既學(xué)會了物品顏色，也帶出了服裝、物品的名稱。

2.有效導(dǎo)學(xué)、營造氛圍。

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要盡可能多地設(shè)計學(xué)生能探究實踐的活動，并發(fā)展師生之間的平等、合作、和諧的新型關(guān)系，這樣就會激勵學(xué)生的積極思維能力，并煥發(fā)學(xué)生探究的熱情，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在教學(xué)方位介詞時，先用校服、書包、鉛筆盒、尺子、橡皮、書、掃帚等實物向?qū)W生介紹方位介詞“in、on、under、behind、near等含義及用法，并在小組中讓學(xué)生自主地去演示，表述并書寫句子。然后，師生共同訂正，并對無異議的小組進(jìn)行表揚加分，最后，引導(dǎo)學(xué)生自主地歸納出這一句式結(jié)構(gòu)：“sth be prep. the n.”。這樣就會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和主動探究的積極性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫能力，而且使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

3.確立切合實際的探究課題。

課題的確立合適與否，會影響到探究性學(xué)習(xí)的效果。就確立探究性課題的方向來說，不同的內(nèi)容有不同的方向，甚至同一個內(nèi)容也有不同的探究問題，但每個問題的探究價值卻是不一樣的。

例如：初中英語課本中出現(xiàn)了很多中西方的節(jié)日，作為中國公民很容易理解中國各個節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，但對西方國家的節(jié)日理解起來就會有一定的難度了。我預(yù)測學(xué)生會在課堂上提出很多問題，例如：圣誕節(jié)真的會有圣誕老人？真的會給孩子們好多禮物？那個圣誕老人真的存在嗎？感恩節(jié)的習(xí)俗是什么？母親節(jié)和父親節(jié)很重要，分別在哪一天？西方國家有春節(jié)嗎？這些都是學(xué)生很感興趣的探究話題。

十幾年的教學(xué)實踐之后，我體會到培養(yǎng)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作研究”課題運作過程中的重要性。它對于鞏固擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，有著重要的意義。我堅信，只要我們大家一起努力，持之以恒地去做，就一定會迎來初中英語教學(xué)美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿） 北京師范大學(xué)出版社

[2]《探究性學(xué)習(xí)的理論與實踐》 葉平 湖北省教育科學(xué)研究所