淺析高中語文選修課存在的問題與解決對(duì)策

陶美玉

摘 要：以新課程改革為研究背景，淺析高中語文選修課中存在的問題，并提出針對(duì)性的解決辦法，以啟發(fā)高中語文教師改進(jìn)教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；選修課；策略

隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及實(shí)施，高中語文課程改革便日漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，特別是高中語文選修課的增設(shè)更是啟發(fā)著高中語文教師改進(jìn)教育教學(xué)方法。然而，就高中語文選修課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，社會(huì)各界持不同的看法。另據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高中生面臨著巨大的高考?jí)毫Γ虼烁咧姓Z文選修課的實(shí)際教學(xué)過程存在諸多問題，尚待高中語文教學(xué)工作者予以糾正，以充分發(fā)揮高中語文選修課的作用。

一、高中語文選修課存在的問題

高中語文選修課存在的問題具有多樣化，而本章節(jié)著重從下列幾方面展開論述。

1.高中語文選修課賦予學(xué)生及教師的選課權(quán)利過于形式化，由此導(dǎo)致預(yù)設(shè)為選修課的課程變?yōu)閷?shí)際意義上的必修課，而教師也是嚴(yán)格按教育行政部門編制的教材開展教學(xué)活動(dòng)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：高中語文選修課程應(yīng)設(shè)《〈論語〉選讀》《外國小說欣賞》《古代詩歌散文欣賞》《現(xiàn)代詩歌散文欣賞》與《語言文字應(yīng)用》五個(gè)系列，各學(xué)校應(yīng)按學(xué)生及教師的興趣挑選一種教學(xué)。然而，多數(shù)高中語文教師皆認(rèn)為選修教材僅表現(xiàn)出時(shí)代性的特點(diǎn)，而不具備科學(xué)性的要求，因此多數(shù)學(xué)校僅挑選更接近高考內(nèi)容的文學(xué)性質(zhì)的選修教材，使非文學(xué)性質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用語文課程被直接忽略，如此單一化的教育傾向定會(huì)造成嚴(yán)重的教學(xué)資源浪費(fèi)。

2.高中語文選修課的教學(xué)質(zhì)量普遍較低。高中生本就承受著高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，因此日常教育教學(xué)過程，學(xué)生及教師皆會(huì)把對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，如此便使選修教材的教學(xué)及學(xué)習(xí)時(shí)間被擠壓，更談不上對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及合作性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，多數(shù)語文教師會(huì)重點(diǎn)講解《古代詩歌鑒賞》，而《現(xiàn)代詩歌散文》課程僅安排學(xué)生自學(xué)或一語帶過。

3.多數(shù)高中學(xué)校未就語文選修課的教育教學(xué)管理建立起完善的管理制度，即學(xué)校未就選修課制訂科學(xué)的教師培訓(xùn)計(jì)劃；未就學(xué)生選修課程配發(fā)必要的選課手冊(cè)或提供具體的指導(dǎo)，更有甚者直接取消選課指導(dǎo)活動(dòng)的開設(shè)。可見，高中語文選修課的全面落實(shí)任重而道遠(yuǎn)。

二、高中語文選修課的改進(jìn)策略

結(jié)合高中語文選修課存在的問題，試圖從下列幾方面提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

1.語文選修課課堂教學(xué)過程，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提升高中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。在語文備課過程中，教師應(yīng)結(jié)合選修課的具體類型，確定出教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)采用更適合學(xué)生的教學(xué)方法，以提高高中語文選修課的教學(xué)成效。例如，選修課教學(xué)過程，教師應(yīng)采用傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境相結(jié)合的方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)選修課程的學(xué)習(xí)興趣；又如，講授李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可事先播放系列經(jīng)典的朗讀，以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而極大地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.語文選修課在備課過程中，教師必須明確開設(shè)選修課的目的及教學(xué)目標(biāo)。語文教師必須結(jié)合選修教材的實(shí)際內(nèi)容及編者的真實(shí)意圖，創(chuàng)新語文教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，抑或高中語文教師必須改變對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)。總體而言，就選修課教學(xué)而言，教師切不可當(dāng)作必修課來教，亦不可當(dāng)作課外讀物來教。此外，高中語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，以引導(dǎo)學(xué)生開展探究性、合作性及自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)。例如，在《論語》的教學(xué)過程中，教師可立足課本文言文的講解，結(jié)合歷史背景資料，以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀及歷史觀。

3.高中語文選修課教學(xué)過程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，與高考內(nèi)容銜接好。盡管《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：切不可過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別及選拔的功能，但高考體制的存在使得社會(huì)各界依然十分重視考試的選拔功能，因此選修課的教學(xué)過程，教師務(wù)必要兼顧到學(xué)生對(duì)必修課的學(xué)習(xí)。為此，高中語文教師應(yīng)具備創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)選修課與必修課的有效對(duì)接。

隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，社會(huì)各界對(duì)高中語文選修課的改革表現(xiàn)出相當(dāng)大的關(guān)注，但推進(jìn)此項(xiàng)改革卻遭受到較大的阻力。為此，高中語文教師及高中生均應(yīng)認(rèn)識(shí)到開設(shè)選修課的重要性，并找到選修課與必修課間的聯(lián)系，以提高選修課的教學(xué)質(zhì)量。

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