如何讓中職生在數(shù)學(xué)課堂上“抬起頭來”

趙東武

據(jù)了解，中職學(xué)生最不喜歡上的課程是數(shù)學(xué)和英語。為什么是這兩門課程呢？因?yàn)檫@兩門課程對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來說底子比較薄，上課像聽天書一樣索然無味。那么，怎樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“抬起頭來”呢？我認(rèn)為應(yīng)該在提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上下功夫。下面我結(jié)合幾年來在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談一下自己的體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著再引入正題

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，而開端引趣是非常重要的一種。例如，立體幾何的起始課可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題進(jìn)行引入。六根火柴首尾連結(jié)，最多能構(gòu)成幾個(gè)正三角形？由于學(xué)生的空間想象能力還比較差，許多學(xué)生都停留在平面展開思維，得不到正確答案，教師經(jīng)過演示，把學(xué)生的思維由平面引向空間，最后發(fā)現(xiàn)能構(gòu)成4個(gè)正三角形，學(xué)生的情緒高漲了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著再引入正題。

二、關(guān)愛后進(jìn)生，重塑他們的自信心

踏入中職校門的學(xué)生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對(duì)這一情況，作為教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地關(guān)愛他們、了解他們，做他們的知心朋友。比如，教學(xué)中最常見的場(chǎng)面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會(huì)”，面對(duì)這種情況，教師一定要多加鼓勵(lì)，解除他們心中的緊張感。對(duì)他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚(yáng)，盡量使差生重新參與到課堂中和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動(dòng)。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家發(fā)展的保證，也是一個(gè)人自我發(fā)展的動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，逐步讓學(xué)生具有冒險(xiǎn)不怕失敗的精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽發(fā)問、踴躍參與。而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅要注意培養(yǎng)傳統(tǒng)教育注重邏輯及常規(guī)思維的能力，還應(yīng)注意培養(yǎng)那些非常規(guī)甚至是反常規(guī)的思維方法。我們的做法是在解題后進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地反思、總結(jié)，并教會(huì)他們運(yùn)用已掌握的知識(shí)對(duì)一些未知的問題進(jìn)行“先猜后證”的方法。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的講授方法，運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].桂林：廣西教育出版社，2004.

薛直艷