如何讓中職生在數學課堂上“抬起頭來”

趙東武

據了解，中職學生最不喜歡上的課程是數學和英語。為什么是這兩門課程呢？因為這兩門課程對于大多數中職學生來說底子比較薄，上課像聽天書一樣索然無味。那么，怎樣才能讓學生在數學課堂上“抬起頭來”呢？我認為應該在提高中職學生的數學學習興趣上下功夫。下面我結合幾年來在中職數學教學的實踐，談一下自己的體會。

一、激發學生的學習興趣，接著再引入正題

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，而開端引趣是非常重要的一種。例如，立體幾何的起始課可以設計這樣一個問題進行引入。六根火柴首尾連結，最多能構成幾個正三角形？由于學生的空間想象能力還比較差，許多學生都停留在平面展開思維，得不到正確答案，教師經過演示，把學生的思維由平面引向空間，最后發現能構成4個正三角形，學生的情緒高漲了，激發了學生的學習興趣，接著再引入正題。

二、關愛后進生，重塑他們的自信心

踏入中職校門的學生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒，部分學生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。針對這一情況，作為教師應當主動地關愛他們、了解他們，做他們的知心朋友。比如，教學中最常見的場面就是要么“默默無聞”，要么回答“不會”，面對這種情況，教師一定要多加鼓勵，解除他們心中的緊張感。對他們講：“沒關系，知道多少，就講多少”并給予適應的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中和教師的思維發生共鳴，使師生之間形成良性互動。

三、激發學生的創造意識和創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發展的保證，也是一個人自我發展的動力。數學課堂應注意學生個性的發展，逐步讓學生具有冒險不怕失敗的精神，鼓勵學生獨立思考、大膽發問、踴躍參與。而創新意識的培養不僅要注意培養傳統教育注重邏輯及常規思維的能力，還應注意培養那些非常規甚至是反常規的思維方法。我們的做法是在解題后進行有目的、有計劃地反思、總結，并教會他們運用已掌握的知識對一些未知的問題進行“先猜后證”的方法。

總之，在數學教學中要改變傳統的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，引發其產生進取心，激發學生的學習興趣，最終達到提高數學教學效率的目的。

參考文獻：

[1]曹之江.數學的認知和數學的教學[J].數學通訊，2001（3）.

[2]喻平.數學教育心理學[M].桂林：廣西教育出版社，2004.

薛直艷