淺議競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在數(shù)學(xué)高效課堂中的作用

丁甲光

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革又轟轟烈烈地開(kāi)展著，在原有課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效教學(xué)課堂已經(jīng)日漸成為廣大數(shù)學(xué)老師又一個(gè)重要的目標(biāo)追求，而且是一種理想的教學(xué)境界的追求。而在研究數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)際運(yùn)行中，在小組合作探究的過(guò)程中，有些學(xué)生的注意力不集中，參與的積極性不是十分高，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入數(shù)學(xué)高效課堂中，實(shí)踐證明，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在高效課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我國(guó)最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”心理學(xué)研究表明，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課的入門向?qū)?。?shù)學(xué)高效課堂中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制恰恰點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效率

因?yàn)閿?shù)學(xué)是工具學(xué)科，難度相對(duì)較大，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏懼心理，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不大，往往導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沉悶，學(xué)習(xí)的積極性不高。我們也深知學(xué)生在沉悶的課堂中學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在氣氛活躍的課堂中所體現(xiàn)的能力。高效課堂中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，改變了這種狀態(tài)。因?yàn)楦咝дn堂是自主合作探究的課堂，是全體學(xué)生參與的課堂，是充分展示學(xué)生個(gè)人魅力、組員魅力的課堂。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，這里的每一個(gè)組員都有展示自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的自主研究探討問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的能力，挖掘自己的潛能，展示自己的魅力。讓學(xué)生把自己研究的成果先在組內(nèi)交流，再與全班交流，這樣那些對(duì)數(shù)學(xué)厭倦，數(shù)學(xué)成績(jī)差，有些自卑的學(xué)生也充分體驗(yàn)到了展示自己的喜悅、得到肯定的快樂(lè)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了興趣，活躍了課堂氣氛，也大大提升了教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感

高效課堂模式要求學(xué)生小組之間合作交流學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。小組成員之間相互合作，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生教學(xué)生。課前掌握教材中、學(xué)案中、自己收集的基礎(chǔ)知識(shí)，便于學(xué)生課堂上的展示交流，加上教師的點(diǎn)撥、指引，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效。高效課堂中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感。

高效課堂中的自主合作探究是要求每一位組員都必須參加的，是組員之間的研究與探討、溝通與交流、展示的成果，是集體成績(jī)的展示，所以每一次交流展示機(jī)會(huì)，不能看作單個(gè)人的事情，更不能漠視自己組員的意見(jiàn)以及展示的欲望。每一位組員的交流展示都需要小組其他成員的支持和鼓勵(lì)。教師也需要在課堂上不斷地激勵(lì)學(xué)生以小組為單位“出場(chǎng)”，避免出現(xiàn)“獨(dú)角戲”。學(xué)生合作精神使集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。同時(shí)這種精神擴(kuò)大到班級(jí)之間的競(jìng)賽，這讓班集體中的每一個(gè)學(xué)生都為班級(jí)的共同目標(biāo)奮斗，團(tuán)結(jié)一致、共同努力去爭(zhēng)取勝利，獲得共同的榮譽(yù)。并在集體班級(jí)的勝利中體驗(yàn)喜悅，強(qiáng)化集體主義的思想情感，增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作精神，形成班級(jí)榮譽(yù)感。

四、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)顯示出更加旺盛的生命力。只有具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的集體或個(gè)人才會(huì)立于不敗之地。高效課堂中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。

優(yōu)秀的小組是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，是集體目標(biāo)。每一個(gè)小組為了自己小組的榮譽(yù)，把某一方面比自己強(qiáng)的組作為自己組的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，這樣小組成員間互相努力、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)做優(yōu)秀組，這讓現(xiàn)在學(xué)生的一些以個(gè)人為中心、自私自利的思想得以摒除，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升了小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

優(yōu)秀的學(xué)生是個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，是個(gè)人目標(biāo)。班級(jí)不少學(xué)生身上凝聚著許多閃光點(diǎn)，有的刻苦好學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，有的助人為樂(lè)善良可愛(ài)，有的意志堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)忍不拔……這些優(yōu)秀的學(xué)生自然成了個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。這些目標(biāo)直觀形象，就在眼前身邊，讓學(xué)生受其感染熏陶，讓學(xué)生不斷完善自己，提升了個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，難以在“弱肉強(qiáng)食”的社會(huì)中立足。高效課堂中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生有了更多的適應(yīng)能力，更多方面地了解自己，培養(yǎng)了自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。將來(lái)踏入社會(huì)后能更好地迎接社會(huì)挑戰(zhàn)，更好地適應(yīng)大社會(huì)。

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是活躍數(shù)學(xué)高效課堂氛圍的一種手段，它不能代替數(shù)學(xué)教學(xué)本身，但它是適應(yīng)時(shí)代的需要，是現(xiàn)代人才的需要，更是數(shù)學(xué)高效課堂必備的手段。它隨機(jī)而化，因班而異，因人而異，在實(shí)際操作中有很大的隨機(jī)性與靈活性，它不是一種固定的教學(xué)模式，只是開(kāi)創(chuàng)了一種創(chuàng)新的思路，提供了一種可借鑒的方法。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用，要用創(chuàng)新的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高校課堂更高效。

參考文獻(xiàn)：

張亞娟.談高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立[J].學(xué)周刊，2013（32）.

編輯 董慧紅