識字教學(xué)之我見

楊優(yōu)抓

識字是學(xué)好語文的第一步，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來，字數(shù)多，字形復(fù)雜，各種筆畫、結(jié)構(gòu)差別很細微，“字多，難記；形多，難寫；音多，難讀”。作為一名農(nóng)村教師，怎樣提高識字教學(xué)效率呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐淺談如下幾點做法。

一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件滯后，學(xué)校硬件、軟件設(shè)施有限，教師可自己或帶動學(xué)生制作圖文并茂的生字卡片，圖字結(jié)合識字，讓學(xué)生在欣賞圖畫之余把字記住。在識字教學(xué)過程中，教師要有意識地滲入各種學(xué)生喜好的游戲活動，如開火車、找朋友、傳花、摘果子、抓特務(wù)等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、在情境中學(xué)習(xí)識字，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在識字教學(xué)中，教師可把有些字編成簡單易懂的謎語讓學(xué)生猜，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓他們記住了字；還可合理運用插圖、實物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識字情境，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主地到課外識字，課內(nèi)課外相結(jié)合，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，有些形近字學(xué)生容易混淆，教師可引導(dǎo)學(xué)生用編順口溜的方式來區(qū)分，如：“買”和“賣”分不清，可編：家里東西十分多，要去“賣”，家里沒東西就要去“買”等。學(xué)生識字不能局限于課堂之內(nèi)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過電視、街上看到的廣告牌、店鋪名、藥品盒、食品包裝等上的字識字，每周進行匯報，對學(xué)生的匯報以表揚為主，“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，對積累得多的學(xué)生可用多分一朵小紅花的形式獎勵，從而擴大學(xué)生的識字量、豐富字詞積累，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力。

三、在閱讀中滲透識字，深刻認識識字的重要性

課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個重要方面，如果將閱讀訓(xùn)練和識字教學(xué)相結(jié)合，必然會達到一箭雙雕的效果。鼓勵學(xué)生聽故事、講故事、讀童話故事書，激發(fā)他們閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識字，并滲透給學(xué)生一些常用、最簡便的識字方法，使他們對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不盡相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。所以，教師要組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。當然，死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師要教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率有了明顯的提高。

總之，在識字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，采取靈活多樣的方法，鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，教他們用查字典、查資料或詢問等方法主動自主識字，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，識字教學(xué)也會充滿樂趣。

編輯 薛直艷