把握教材特點 結課拓展延伸

李世玲

一次目標明確的課堂教學，是以“目標—活動—調節—發展”為核心的、完整的教學體系。近年來，許多教師積極探索教育教學改革，并結合自己的教學實際大膽創新，使課堂教學的每一環節都最大限度地完成教學目標。我想，如果最后的結課設計能起到反饋矯正和拓展延伸的雙重效果，那將為本節課添上精彩的一筆。

作為一名一線的語文教師，也是一名教育教學改革的探索者和實踐者，就結課設計談點個人淺見。

一、列表講述，條理分明

有些文章段落結構相近，富有條理，學生了解了課文大意后，可以在最后按順序列成表，讓學生回顧課文，對照完成。

如：一年級下冊《雨點》一課，學生整體感知了雨點落進哪些地方，但是對于在這些地方是怎樣活動的，記憶不深，這樣就不能完成教學目標中“了解小溪、池塘、江河、海洋中水流的不同特點”。因此結課時我給學生出示了以下表格：

學生回憶課文內容，完成練習，從而又一次鞏固了課文內容，而且感受到了大自然的奇妙。

二、歸納寫法，仿照延伸

教師在結課時如果能引導學生得出文章寫法，并且仿照練習，不僅僅是課堂學習效果的鞏固，更是學習、積累之后的再創造。

如：《小燕子飛回來了》一文，寫了燕子從南方飛回來的許多奇遇。但是課文只是選取了大海、高山、田野這三個有代表性的地方。于是結課時我就這樣啟發學生：“其實，小燕子從南到北，一路上千里迢迢，經過的地方可多了，也看到了許多許多的景物。你來想想，它們還飛過哪些地方，看到了哪些新奇有趣的情景？”

學生頓時來了興致，很快教室就變得熱鬧起來了。

有的說：它們飛過我們介休綿山，看到了山中小溪潺潺，座座廟宇，山坡上還有一座母子像。小燕子奇怪地問：“媽媽，這是什么山呀？”媽媽高興地說：這是我們介休新開發的旅游景點——綿山，那個就是介子推和他的母親像。你瞧多美呀！”于是他們放慢了速度，在上面緩緩盤旋，盡情欣賞迷人的景色。

生：他們看夠了綿山的景色，繼續往前飛，飛過市區，小燕子奇怪地問：“媽媽，介休哪來這么多漂亮的大樓？”媽媽笑著說：“這都是介休這幾年新修的高檔商場，最高的那座是家家利購物中心。”

生：他們又飛了一陣，這時小燕子感到很難受，空氣很嗆人。他問媽媽，媽媽嘆了口氣，說：“唉，雖然介休的經濟建設很快，但是空氣污染也很嚴重呀！”

你看，學生能仿照課文的結構、寫法，又能聯系生活環境大膽想象、說話，體現了創新意識和環保意識。

總之，結課是一種技能，更是一種藝術。古人云：“結句如撞鐘，當清音有余。”一個藝術性的結尾，往往會令這堂課“課雖盡但趣亦濃”，使學生感到主題更明、意味猶存。所以，我們每一位教師都有責任精心設計好這個環節，這樣才能起到畫龍點睛、喚起思維、發展想象的多重效果。

編輯 溫雪蓮