高中信息技術課中“三環節”教學模式

李忠衛

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：“遵循教育規律和人才成長規律……注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習?！币獙崿F這個目標，我們必須徹底轉變教學理念，尊重學生學習成長規律，下氣力改革陳舊的教學模式和教學方法，科學引導學生在質疑中進行學習、實踐、探索，發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性和創造力，提高課堂教學效率。近幾年來，我校圍繞深化教學改革、提高教育教學質量進行了積極的探索，形成了卓有成效的三環節教學模式，即“課前預習、課堂實施、限時作業”。在信息技術課教學中，我們根據課程特點和學生學習實際情況，對三環節教學模式進行了大膽嘗試與實踐，取得了明顯成效。

一、“三環節”教學模式的基本內涵

三環節教學模式的核心理念，就是打破傳統教師主宰課堂的教學模式，促使學生在教師的科學指導下主動、愉快地學習，真正成為課堂學習的主體。這一教學模式主要由如下三個環節構成：

1. 課前預習。依據學生學習認知規律，預習是學生接受新知識，進而升堂入室的重要前提，目的在于解決學生認知上的障礙，為學習新知掃清道路。課前預習案設計主要包括：預習目標、預習重點、預習內容等。預習目標又包括三維學習目標：認識性學習目標、技能性學習目標、體驗性學習目標等內容。預習內容通常以問題的的形式呈現。

或許有人會說，信息技術課還需要預習嗎？《普通高中信息技術課程標準》中指出，信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發展的基礎。作為一門獨立的高中必修課課程，信息技術課既與普通文化課程有相似的特點，又不同于普通文化課程，它“以提升學生信息素養和技能應用能力訓練為主?！边@說明，信息技術課程與文化課程一樣，預習也是學生學習必不可少環節。

2. 課堂實施。課堂教學案應把學生作為學習的主體進行設計，通過教師的有效指導，學通過參與、探究等方式進行自主學習，達到師生共同完成教學任務的目的。教學案設計應注意預設與生成的關系。學生根據學案，閱讀教材、了解教材內容，通過合作、討論交流推動學習向縱深進行。針對學習過程產生的疑點、難點，教師適當點撥，發揮學生合作學習的優勢，共同研究、交流，從而解決問題。

教學案包括：教學目標、教學重點、教學工具、教學方法、教學過程等。教學過程又包括：引入課題、預習交流、精講點撥（未解決的問題）、探究活動、小組合作討論、隨堂練習、反思拓展、課堂小結等環節。

3. 限時訓練。限時訓練即課堂達標訓練，是對學習內容的鞏固應用和能力提升的一個環節，時間不宜過長，十分鐘內為宜，主要包括基礎鞏固和能力提升等內容?；A鞏固可以是本節課主要掌握的技能訓練，主要面向全體學生，能力提升主要是針對技能型、創新型學生，由他們自主選擇。

二、“三環節”教學模式的應用實踐

1. 巧妙運用課前預習案。通過預習目標，讓學生認識到學習的目的是什么。預習目標不是可有可無的，在設計時應注意引導學生重視預習目標的理解和深意。制定時應深入學習課程標準和解讀，避免隨意降低或拔高學習要求。圍繞教學目標，緊扣教學單元，從宏觀上對教材內容進行把握，使知識條理化、系統化、整體化。對單元目標和分課時目標適當取舍，從而確定課時學習目標。學習目標最好用“掌握、理解、歸納”等明確動詞，使學生明確學習目標是通過什么方法來實現的。

案例一：《報刊類文本信息的加工與表達 》課前預習案

預習目標：①理解報刊的一般制作流程;②了解電子報刊的版面設計要點及報刊版面的結構樣式;③根據任務要求，能夠熟練使用文字處理工具加工信息、表達意圖。

預習重點：利用文字處理工具軟件加工信息，并以報刊形式表達意圖。

預習內容：觀摩電子作品《中學夢之旅》，思考下列問題：①該作品表達的主題是什么？②作品的素材選擇有什么特點，與主題是否吻合？③作品的表現形式、排版布局有什么特點？風格與主題是否一致？④作品的技術實現方式有什么特點？

通過課前預習案能更好地使學生全局把握課程內容，知道從什么地方下手去學習，所能達到的目標是什么。

2. 愉快、融洽的課堂教學案。課堂是釋疑解惑的主陣地，課堂教學中的重難點導學是課堂教學案的主體和靈魂。以合作、討論、探究等方式，通過教師引導、學生參與，解決教學重難點問題，師生在愉快、融洽的氣氛中順利完成教學任務。

對于課前預習案涉及的主要問題，可通過反饋這一環節解決：學生已會的，能理解看懂的，能夠獨立完成的，可以從略;對于有疑問的地方，可以通過師生共同合作討論解決，而其余重難點就是課堂解決的問題了。

案例二：《報刊類文本信息的加工與表達》課堂教學案

教學目標：①能根據任務需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達意圖;②理解并掌握電子報刊的參考評價要素;③培養學生綜合運用多種知識分析、解決問題的能力;④培養學生獲取信息能力、設計能力、審美能力，使他們能獨立制作出彰顯自己個性特點的新穎作品。

教學重難點：根據任務要求，熟練利用文字處理工具制作電子報刊，并選擇恰當的效果形式表現主題內容。

教學方法：任務驅動法、探究法、討論法。

教學環境：多媒體平臺、網絡教室、廣播教學系統。

教學過程：①預習交流：（已經解決的問題）;②精講點撥：（未解決的問題）;③反思拓展：④課堂小結。整個教學結構是這樣的：（見左圖）

3. 層次分明的限時訓練案。限時訓練案設計可以是課堂教學內容補充、延伸的一些訓練，也可以是課中案例內容的變式。精選訓練練習，可以進一步鞏固教學效果，確保教學實效性。對于學習能力強的同學，可以設置一些較高層次的訓練，任學生自主選擇。

案例三：《報刊類文本信息的加工與表達》限時訓練案

基礎鞏固：（1）根據教材案例，設計一個你認為有意義的電子報刊（如班報、升旗活動）。（2）對藝術字、文本框、圖片的插入進行實踐練習。

能力提升：（1）如何制作手抄報？（2）如何在電子報刊中加入音樂？

三、結語

長期的教學實踐證明，在高中信息技術課中，三環節教學模式以課前預習案、課堂教學案、限時訓練案的形式出現，激發了學生學習興趣，突出了學生的主體作用，培養了學生探究與合作能力，有效解決了教學中遇到的各種問題，提高了課堂教學質量。學習無止境，探索無止境。信息技術“三環節”教學模式，將隨著課程改革的深入開展而日臻完善，對學生的終身發展產生深遠影響。