原聲英語電影在英語教學中的作用

史芝玉

電影是20世紀人類最偉大的發明之一，他將無數記憶的幻想斑斕的史詩傳說與最美的回憶、最慘烈的現實一一記錄在流光飛舞中。電影無疑是人類無數聲光媒體中，最具創造力、最富感染力、最能夠調動人類全部感官、讓人印象最為深刻的一種表達方式。電影自問世以來，已經成為傳播知識的重要手段。在孩子們的成長過程中，許多優秀影片通過直觀的藝術手段感染和鼓勵著青少年正確地選擇自己的人生走向。

在新課程改革的大環境下，包括電影在內的各種信息技術正以摧枯拉朽之勢改變著我們現有的教育教學生活。吉林省長春市四十八中學秉承信息技術的優良傳統，勇立潮頭，于2014年8月份開始校本課程——英語電影欣賞課的實踐研究。我本人作為主講教師也有幸參加了這一研究活動，并從中獲益良多。

2001年，教育部辦法的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確地提出“大力推進信息技術在各科教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和學生的互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的工具。”而電影，這一信息技術中最具魅力的尖兵必將帶給傳統英語口語教學以革命性的變更。

一、認清傳統英語教學中的弊端與不足

眾所周知，學習語言的目的是為了應用，為了交際。人們從自身習得母語的經驗中體會到學習英語口語除了要精通語法，熟記單詞之外，更為重要的是語言環境。教師在現有的英語課堂教學中，為學生創設情境，作對話訓練以及情景表演訓練，正是出于這種考慮。但無論是多么富有激情和活力的教師，所營造出的氛圍也難免缺乏真實性，無法更好地讓學生達到學以致用的焦急目的。

另外，我們現有的教材存在著一個亟待解決的弊端——過于陳舊、繁雜，脫離學生的生活經驗，缺乏實際應用性。我的很多學生都反映，當他們有機會與外國朋友面對面地交流時，常會遇到這樣的尷尬：他們用的單詞我們明白，他們講的語法我們知道，但就是不懂他們到底在說些什么。

究其根本，導致這種情況產生的原因無非就兩個：1. 語速過快，無法適應。2. 對習慣用語與俚語的了解太少。舉例來說：

It's ?raining cats and dogs.

She wouldn't hurt a fly.

從字面上理解，第一句可譯為：貓和狗雨點般落下;第二句則是：他不會傷害一只蒼蠅。可如果你真的認為外國人說的就是這個意思，那笑話可就鬧大了。因為這兩句話其實是美國人很常用的俚語，第一句真正的意思是：傾盆大雨;第二句則是描述一個人過于善良。所以，不對英美文化稍作些了解，你根本不會理解他們的真實意思，也不會明白，為什么美國人會在下雨天和你講阿貓阿狗。

所以，如何讓我們的學生不拘泥在課本之上，更加直接、真實地了解另一種語言，乃至于另一種文化和文明，進而將其融會貫通，為己所用，便成為所有英語教師的當務之急。

二、明確電影信息技術為英語口語教學帶來的變革

這次國家新的課程改革刷新了人們的課程理念。課程是教學教材、教師、學生、教學環境等整合而成的一種生態系統。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不只是知識的載體，更是教師和學生共同探求知識的過程，我們認為，從這種新課程理念出發，基于信息技術的課程改革意味著：第一，基于信息技術的課程改革其立足點是課程，信息技術服務于課程。第二，信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程。根據這一定位，2002年8月我校開始了英語電影欣賞課的研究，開始嘗試利用電影的聲光優勢，為英語口語教學服務，開展信息技術與教育的整合校本實踐，總的來說經歷了這樣的四個階段。

第一階段：選片——有研究小組的所有教師進行選片工作，基于將知識型、教育性和娛樂性、趣味性有機組合的標準，我們從幾百部英語片中精心篩選出六部作為基本課程，進行學習了解。它們分別是“The ?Monster's Incorporated”、“Harry Potter”、“A Bug's Life”、“Chicken Run”、“Little Stuart”和“Tun Age”.

第二階段：授課方式——由于學校（下轉 43頁）（上接 87頁）的大力支持，為此次的研究提供了多功能報告廳、投影儀、DVD影碟機等條件，使得我可以充分利用DVD影碟多種字幕可互換的特性，在教學中利用英語原聲和英文字幕在第一遍播放中打下基礎印象，再由教師引導講解，而后播放第二遍，伴以中文字幕，為學生釋疑的同時可以加深印象。在影片播放完畢后，在滲透一些相關文化風俗和名言警句，多渠道、多角度、立體地傳授知識。

第三階段：編寫教材——根據影片的難易程度，針對學生的實際英文水平，及影片所涵蓋的文化現象，我為本課程編寫了實驗性教材。共分六部分：1. 單詞，將影片中過于復雜、生僻的單詞，或出現頻率比較高的中心句加以解釋;2. 短語和句子，此部分為重點，那些使用頻率極高，但使用方法和意思又與學生以往所學大相徑庭的俚語、俗語和習語，在此都加以講解;3. 分辨對錯，根據影片內容所出的是非題，用以考察學生對電影內容的理解度;4. 文化，將影片中所出現的文化現象加以剖析，并將東西方文化差異作一下簡單的對比;5. 名人名言;6. 調查研究性作業。

第四階段：正式授課——澳大利亞的彼德伊利亞曾說過：“今天你如果不生活在未來，那么，明天你將生活在未來。”我的學生是未來的主人，讓他們在今天就生活在未來，是今天的每一位教育工作者應當擔負起來的一項重大歷史責任。