初中思想品德課應注重培養學生的思想素質

董九梅

思想政治課教學，是學校環境中對學生思想品行影響最大的一個因素。初中思想政治課擔負著向學生系統傳授作為社會主導文化的行為規范、規章準則、法制、社會常識等基本常識，對學生樹立正確的道德觀、法制觀、人生觀和世界觀起著直接的引導和幫助作用。可見，思想政治課教學對初中學生的思想品行的健康發展起著主導地位的作用。因此，在思想政治課教學中，教師應根據初中生的思想特點引導學生思想品行的健康發展，培養初中生具有優秀的思想品質。

一、提高辨別是非能力，培養學生正確的思想素質

由于初中生年齡小，世界觀還沒有形成，社會經驗很少，因此，初中學生對接受到的信息，大多分不清楚好壞，分不清楚善惡，有的時候甚至對一些錯誤的事物、言語、行為或信息還津津樂道，盲目模仿，辨別是非的能力比較低。在思想政治課教學中，教師應結合教學內容和社會實際，用正確的立場、科學的觀點和辯證的角度對各種社會思潮、現象進行分析和鑒別，積極地引導學生辨別真偽，取其精華，去其糟粕。比如，在講科學與迷信時，引導學生用生活中的實例分析封建迷信活動的危害。學生通過對“人死后有鬼魂“這一迷信的分析，自覺接受了“相信科學、反對迷信”的觀點，然后引導學生結合時事，討論“法輪功”的危害，這樣有利于增強學生抵制各種不良社會思潮影響的能力。

二、堅持正面引導，培養學生正確的思想素質

由于初中生年齡小，思想比較單純、幼稚，思維片面、不成熟，但他們外界事物的接受能力較強。因此，他們的思想品質非常容易受各種因素的影響：教師、家長的言行、電視電影中的奇特情節、書刊網絡的不良誘導，甚至教師講課中所舉的例子，都可能成為對學生思想產生影響和侵害。為此，政治課教師在上課前，必須備好課，做到胸有成竹才上講臺;絕不能在課堂上隨心所欲，信口開河;在講課中盡量多用正面的事例引導學生去明白道理，否則將會造成難以預料的后果。比如，在講“法律面前人人平等”時，首先教師要對此堅信不移，并理直氣壯地用大量正面的事例加以論證。學生是很敏感的，教師的這種情緒就會影響學生。因此，學生在學習過程中也就堅信法律是最公正的，并自覺確立自覺守法的法制意識，初步確立用法律指導行為的觀念，有利于增強初中學生依法行事的法制觀念。

三、提高思想覺悟，培養學生正確的思想素質

絕大多數初中學生都能刻苦學習，有強烈的求知欲望。他們愿意和知識多、思想開放的人交流、做朋友;他們尊敬知識淵博的教師，在學習上有強烈的競爭意識和進取心。但部分初中生的學習目的比較模糊，在當前“讀書無用”等消極思想的影響下，遇到學習困難時，他們的思想就容易產生動搖。因此，在思想政治課中，教師既要不斷激發學生強烈的學習興趣，又要恰當地解決學生思想上的各種包袱，促使學生的思想認識和思想覺悟得到不斷提高。為此，教師要經常了解學生的生活狀況和思想動態，關心學生的思想發展狀況。在教學中，政治課教師對學生關心的、感興趣的問題，或影響學生思想健康發展的問題，不回避，不遮掩，相反的是，要積極引導學生正確地去面對。比如，在講“學校保護”中“尊重未成年學生的受教育權”這一內容時，課前我了解到班上幾位學生對某位老師唱反調且受到了老師批評的情況。在講課中，先組織學生討論“老師對學生進行批評給予是愛護學生還是違法行為”。讓學生討論后，暢所欲言，點評后明理：對有些學生，一般的鼓勵是無用的，對他們要對他們進行心靈的手術——這樣才能激發他們最堅強的力量。然后舉例補充說明，老師有時“尖酸刻薄”的話語就是針對個別同學的“手術刀”。這節課后，我去找那幾位學生談心，他們高興地告訴我：“我們錯怪老師了……”這樣，教學既能充分發揮思想政治課的指導作用，又能培養學生運用正確的觀點和方法去積極思考，并回答自己所面臨的重大問題的能力，同時也達到了教育學生自學接受學校教育的目的。

四、提高自制力，培養學生正確的思想素質

初中生具有濃厚的好奇心，精力充沛，興趣廣泛又天真活潑，無憂無慮，愛玩好動，但自我控制力較弱。如有的同學上課做小動作，好做惡作劇;有的同學上課愛說話。這些既擾亂了課堂紀律，又影響了自己和他人的學習。在教學中，針對以上現象結合（下轉 82頁）（上接 84頁）教學內容，引導學生正確地評價自己，糾正學生的行為偏差，用典型的事例引導學生明白“尊重他人就是尊重自己”的道理，培養學生良好的行為習慣。

總之，在初中思想政治課的教學中，教師在根據初中生的年齡、思想特點培養學生思想素質健康發展的同時，教師還要運用多種方式、通過豐富多彩的活動積極地去引導學生辨別是非，引導學生尊重、關心和幫助他人，引導學生養成自覺遵守社會公德的良好品質，增強辨別是非的能力，使學生最終成為思想素質健康發展的社會公民。