論高中語文會(huì)考的突破

王艷

隨著高考招生制度的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)更加重視的是高考，那“會(huì)考的路”究竟應(yīng)如何走下去？以語文為例，我認(rèn)為語文會(huì)考的命題模式和評價(jià)模式應(yīng)與高考相靠攏。

一、語文會(huì)考命題模式的突破

1. 傳統(tǒng)題型應(yīng)取消，考查應(yīng)該更靈活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，會(huì)考中課內(nèi)材料所占比重最少為44%，而高考課內(nèi)的材料僅為默寫一道題。例如在以往的會(huì)考復(fù)習(xí)過程中，很多學(xué)校花費(fèi)相當(dāng)一段時(shí)間進(jìn)行教材的梳理和復(fù)習(xí)，但是課內(nèi)的閱讀雖然在會(huì)考中作為重點(diǎn)，可是在高考中已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)生能力的課外閱讀，這就使會(huì)考和高考在題型上出現(xiàn)了斷層問題，二者基本上形成了平行的關(guān)系。此外，字音、字形、詞語的題型在新課標(biāo)高考試卷中已經(jīng)不再出現(xiàn)，對于學(xué)生這部分知識(shí)的考查基本上都已經(jīng)轉(zhuǎn)換為閱讀等其他題型，從某種程度上來說，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的根本目的是閱讀和寫作。如果把這部分的知識(shí)遷移到其他題型中，考查的會(huì)更加靈活，更能夠體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

2. 客觀題所占比重應(yīng)減少，適當(dāng)增加主觀題的比重。“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”這是《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀和鑒賞部分提出的基本要求。以古代詩歌鑒賞試題為例，在會(huì)考的試卷中它是以選擇題，即客觀題的形式出現(xiàn)，這樣的閱讀基本上談不上是個(gè)性化的閱讀，更談不上獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在新課標(biāo)的高考試卷中，詩歌鑒賞閱讀是兩道主觀題：分別從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧等至少兩個(gè)方面進(jìn)行考查，這樣的考查更加開放，更加全面，學(xué)生在閱讀的過程中更能積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，真正獲得自己獨(dú)特的閱讀感受。語文作為一門人文性的學(xué)科，考試應(yīng)該更體現(xiàn)其人文性，因此主觀題才應(yīng)該是重點(diǎn)的考查模式。

3. 主觀性閱讀題所選文章體裁的多元轉(zhuǎn)變。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。”目前的語文會(huì)考對于散文閱讀能力考查的較多，而且學(xué)生閱讀選擇的方向太單一，而高考語文試卷在主觀卷的閱讀部分設(shè)定的是選做題，學(xué)生則可以根據(jù)自己的閱讀興趣以及閱讀能力選擇自己最感興趣的或最為擅長的部分來作答。因此，我認(rèn)為語文會(huì)考主觀題的閱讀也可以采取選做題的形式，甚至可以提供三篇不同類型的閱讀文章，這樣可以使體裁更加多元化，給學(xué)生更加廣闊的閱讀空間，同時(shí)也能夠和高考的重點(diǎn)題型契合。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文能力，如何讓學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展是高中語文課應(yīng)該思考的重點(diǎn)問題之一，如果能夠?qū)崿F(xiàn)真正的選作，語文的會(huì)考就能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力和語文素質(zhì)全面提高這一長遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、語文會(huì)考評價(jià)模式的突破

會(huì)考的評價(jià)只有等級之分，這種評價(jià)的機(jī)制過于粗放，我認(rèn)為會(huì)考的評價(jià)模式應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：

1. 與平時(shí)成績接軌。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評價(jià)要充分發(fā)揮診斷，激勵(lì)和發(fā)展的功能。”目前的會(huì)考并不能很好地落實(shí)這一理念，片面地強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的甄別功能，忽略了激勵(lì)的作用。筆者認(rèn)為它并不能全面體現(xiàn)學(xué)生的語文水平，因此應(yīng)該和學(xué)生平時(shí)的階段性考試，例如和期中期末考試相結(jié)合，這樣才能使這種評價(jià)性考試呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展模式，同時(shí)能夠更加全面地反應(yīng)學(xué)生的語文水平。

2. 與高考評價(jià)接軌。會(huì)考作為一種結(jié)業(yè)性質(zhì)的考試，它應(yīng)該成為一種診斷性評價(jià)，著眼點(diǎn)在于高中階段學(xué)業(yè)的完成情況，同時(shí)應(yīng)該為高考服務(wù)，變會(huì)考為提高教育教學(xué)的催化劑。例如改等級式的評價(jià)可為百分制評價(jià)，并且把會(huì)考的這一成績和高考的成績統(tǒng)一作為高校錄取的依據(jù)，譬如可以確定會(huì)考的成績占10%的比例，高考的成績占90%，這樣對于會(huì)考而言，模式改變后更能實(shí)現(xiàn)其評價(jià)的價(jià)值。

綜上所述，會(huì)考有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)隨著教育的發(fā)展，它也暴露出了諸多問題。怎樣把它和語文教學(xué)的需要、高考的需要有機(jī)地結(jié)合起來，找到一條適合會(huì)考的真正屬于自己的路是我們應(yīng)該思考的一個(gè)重要問題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，需要各位同仁不斷求索，方能找到。