試論幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對策

摘 要：幼兒教育對兒童的成長及發(fā)展具有十分重要的作用，然而近些年來我國幼兒教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)的“小學(xué)化”傾向已經(jīng)對其健康均衡發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。主要分析當(dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)，并據(jù)此提出相關(guān)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：教育觀念;評價體系;均衡發(fā)展

一、我國現(xiàn)階段幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)分析

1.辦園理念傳統(tǒng)，幼教思維僵化

在當(dāng)前幼兒園的開辦過程中，部分幼兒園管理人員為了追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視了兒童成長與發(fā)展的客觀規(guī)律，還有一些幼兒園更是將兒童知識學(xué)習(xí)的數(shù)量與難度作為招生與教育的特色，以此來拓展辦園規(guī)模。除此之外，還有一些幼兒園教師與家長急于求成，認(rèn)為孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展一定要贏在起跑線上，因而出現(xiàn)重實體、輕素養(yǎng)、重成績、輕內(nèi)涵的錯誤思想，這些現(xiàn)象都違背了孩子發(fā)展的客觀規(guī)律，大大增加了兒童的學(xué)習(xí)及思想負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)內(nèi)容過于繁重

在當(dāng)前幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容中，部分家長認(rèn)為只有全面打牢學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，才能使兒童在日后的學(xué)習(xí)中更加輕松，因而不顧實際將初中及高中的知識向下攤派，導(dǎo)致各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在面對巨大壓力的情況下不得已創(chuàng)辦越來越多的“幼升小”培訓(xùn)班。除此之外，當(dāng)前幼兒教育教學(xué)材料的難度也在不斷增加，各種長單詞、生僻詞、唐詩宋詞以及加減乘除法紛紛出現(xiàn)在幼兒教育體系中，這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了兒童所能接受的限度，因而對其學(xué)習(xí)與發(fā)展極為不利。

3.各地幼兒教育資源存在較大差異

雖然我國現(xiàn)階段對于學(xué)前教育的投資力度在不斷加大，但由于受到積聚效應(yīng)、發(fā)展速度以及地域差異等多方面的影響，當(dāng)前我國幼兒教育在空間分布上呈現(xiàn)出不均衡的格局。東南沿海地區(qū)有著優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源，而西北內(nèi)陸地區(qū)的教育資源則較為貧乏，并且城市居民子女的學(xué)前教育與外來務(wù)工人員子女學(xué)前教育之間存在較大差距。此外，在我國一些山區(qū)幼兒教育事業(yè)中，留守幼兒數(shù)量較多，并且這些地區(qū)缺乏雄厚的師資力量，其教育水平與幼兒教育的基本要求還有很大差距。

4.幼兒教育模式簡單、教學(xué)體系混亂

在幼兒教育的方式與體系方面，特別是在課程安排上，我國當(dāng)前的幼兒園教學(xué)老師采用最多的模式依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，忽略了兒童在早期發(fā)展過程中的階段性特征。在有些地區(qū)，雖然幼兒園師資力量較為雄厚，但由于幼兒園辦學(xué)規(guī)模較大，導(dǎo)致很多生活化、游戲化的幼兒教育模式難以正常開展，這就對當(dāng)前幼兒教育事業(yè)產(chǎn)生不同程度的制約與影響，最終導(dǎo)致“小學(xué)化”傾向越來越嚴(yán)重。

二、應(yīng)對當(dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”傾向的相關(guān)策略

1.加強(qiáng)對幼兒教育的引導(dǎo)與宣傳，樹立科學(xué)的幼兒教育觀念

相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)部分教師與家長保持良好的幼兒教育形態(tài)，摒棄傳統(tǒng)的幼兒教育競爭意識與狹隘觀念，進(jìn)一步拓展兒童發(fā)展與成長的渠道，同時注意關(guān)注兒童的身心健康，使其獲得全面發(fā)展。此外，教師與家長應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)兒童的個性化發(fā)展，全民推廣科學(xué)合理的幼教模式，從而使科學(xué)幼教理念得到普遍推廣。

2.改革傳統(tǒng)的幼教體制，全面構(gòu)建科學(xué)合理的幼教評價體系

相關(guān)教育管理部門應(yīng)當(dāng)全面改革傳統(tǒng)的幼教體制，推動高等教育模式向著多元化的方向發(fā)展，同時全面拓展教育渠道，淡化中考與高考對小學(xué)及幼兒教育的影響。構(gòu)建科學(xué)合理的幼兒教育考核與評價體制，進(jìn)一步規(guī)范幼兒教育中的招生與教學(xué)模式，堅決避免以應(yīng)試教育為核心的幼兒園教育理念的滋生，同時注意避免各幼兒園教育機(jī)構(gòu)之間開展以超前教育為目的的錯誤競爭行為，從而推動幼兒教育的健康均衡發(fā)展。

3.合理配置幼兒教育資源，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展

相關(guān)部門需要進(jìn)一步加大對幼兒教育的投入力度及合理分配幼兒教育資源，制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入管理制度，推動民辦幼兒園教育與公辦幼兒園教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時加強(qiáng)幼師師資力量的建設(shè)，從整體上提升幼兒園教師隊伍的綜合素質(zhì)。此外，對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，國家及政府部門可以采取相應(yīng)的政策進(jìn)行扶持，并且加強(qiáng)對其的軟件、硬件設(shè)施建設(shè)，使其教育條件盡可能達(dá)到幼兒教育的基本要求，從而使適齡兒童能及時獲得與自身成長規(guī)律相符合的幼兒教育。

我國教育事業(yè)中的一種現(xiàn)象，更能反映出當(dāng)前我國教育體制存在的弊端。為此，相關(guān)政府部門應(yīng)當(dāng)切實發(fā)揮引導(dǎo)作用，在獲得家長、教師以及學(xué)校三方的支持下逐步推動幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，從而使更多的適齡兒童在保證身心健康的前提下獲得知識與能力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介：唐斌，男，研究方向：幼兒教育學(xué)，任職單位：重慶市酉陽縣職業(yè)教育中心。

？誗編輯 孫玲娟