體驗式教學在初中歷史教學中的應用探討

滕紹瓊

摘 要：隨著新課改的實施，對學生的教學不應只停留在對知識的掌握上，還要注重對學生素質和能力的培養，這就需要教師在平時的教學中要進行創新。體驗式教學方法的應用，突出了學生作為教學主體的地位，讓學生參與教學，在參與中收獲知識，體會歷史。初中歷史是比較重要的一門科目，內容也比較多，如何讓學生更好地理解和記憶，在體驗中掌握歷史知識，體會歷史故事和人物帶給學生的啟發和品質，這是教師在教學中必須要思考的。

關鍵詞：歷史教學;體驗式教學;教學方法

新課改重點提出了對學生品質和能力的培養，這也是現代社會對人才的要求中比較看重的方面。初中正是學生生理和心理快速發展的時期，學生對于一些事情已經有了自己的想法和意見，會不斷吸收知識，對一些事物形成自己的思想，但是在學生快速發展的同時，也需要一個引導者來幫助學生更好地學習和成長。而教師作為學生知識和思想的灌輸者、“傳道者”，會有非常多的機會向學生灌輸各種思想，所以教師就要在教學中注意自己的言行，讓學生接受到積極向上的思想，在成長道路上接受到良好的教育。本文主要是結合傳統教學中的一些問題，使體驗式教學在歷史中進行應用，讓學生在學到知識的同時，使學生的思想品質都得到良好的發展。以下是作者對于體驗式教學方式的一些看法。

一、傳統與新穎的教學方式的比較

傳統教學方式下教師的教學方式就是“說教”，這樣的教學方式不能及時地對學生的接受情況有所反饋，很難使學生對歷史提起興趣，很大程度上會使教師的教學效率提不上來，學生的學習效率達不到預想的結果，使教學進度停滯不前。體驗式的教學方式，教師比較注重學生的感受，會以一種學生比較能夠接受的方式去教學，盡量讓學生帶著興趣去學習。傳統教學方式，過多地強調教師的地位，使學生一直跟著教師的教學節奏進行學習，對個別學生聽不懂或者不能更好地理解的情況，不能及時有效地給予解釋或者引導，這樣會使學生對接下來的內容失去耐心和信心。體驗式教學方式下，教師更多地站在學生的角度去教學，會根據這個時期學生的心理特點和學習能力，設置一些教學情境，會讓學生在特定的情境下去學習，讓學生感同身受。體驗式教學也會允許學生不同的想法和感受的產生，具有一定的開放性。體驗式教學方式因為其特殊性，在教學中會有很好的效果，對學生知識的鞏固和素質的培養還是非常有效果的。

二、實踐中的體驗式教學

體驗式教學方式是一種比較新穎的教學方法，讓學生在情境中學習和感受，這樣也會使學生的學習更有效果，當然這也離不開教師的引導，所以在進行體驗式教學時，教師要注意對這個活動節奏的把握，使學生在參與的過程中，有一個良好的效果。

教師在教學中要先幫助學生設定一個情境，讓學生在已經設定的情境下開始學習體驗，這個設定要盡可能的務實，與教材相符。例如，在對“西周的興亡”進行設定時，可以將《封神榜》這個神話故事講給學生聽，讓學生也都熟悉哪吒、二郎神等人物形象，通過將神話故事與教材的內容相結合，會引起學生的學習興趣，也會加深學生對知識的記憶和理解。

教師也可以讓學生對一些歷史事件進行情景劇表演。例如在講“商鞅變法”時，教師可以就這個歷史事件讓學生進行角色扮演，開始表演前，教師可以把變法的背景陳述一下，讓學生將這些背景演繹一下，有的學生演農民，有的演地主，有的代表其他諸侯國等等，同時，在不斷的表演過程中，對于商鞅變法的具體措施進行講解，將每一個措施所帶來的積極影響和消極影響都講出來，這樣也會方便學生對這些內容進行理解和記憶，并且在演繹中體會到那個時代的社會環境和經濟環境等等。讓學生在演繹過程中，從不同角度體會商鞅變法的意義及影響。這種扮演式體驗方式，會讓學生對歷史知識更有興趣，學起歷史也更加容易，讓學生學會通過事件看本質。

教師也可以在課堂上運用多媒體教學，讓學生全面地接受新知識。例如，在學習“祖國統一”這一內容時，教師可以在講課過程中播放香港回歸和澳門回歸的視頻，讓學生在看視頻的同時激發學生的愛國之心。當五星紅旗飄揚在香港上空的那一刻，作為每一個中國人都是感到驕傲和興奮的，學生通過對這些畫面的感同身受，一定會激發起每個學生的愛國之情。所以教師在教授學生知識的同時，也要注意培養學生的品質，在虎門銷煙中體會林則徐的愛國之心，在紅軍長征中體會現在生活的來之不易，學會珍惜。在歷史學習中，讓學生感受歷史的魅力、人格的魅力，從而幫助學生建立正確的價值觀、人生觀，培養優秀的品格。

歷史是一門偉大的科目，通過一個個歷史故事，會使我們受到啟發，一個個歷史人物使我們見識到高尚的品質。在這些歷史中，我們學會珍惜，學生做人，這對學生今后的生活和學習都會非常有幫助。

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