試析高中英語復習中思維導圖模式的應用

陳花

摘 要：思維導圖（Mind Maps）是一種表達發散性思維的高效圖形思維工具，它通過利用圖文并重的技巧，將各級主題的關系用相關的層級圖表現出來，并建立起可靠的記憶鏈接，是一種非常簡單而且有效的方法。思維導圖模式在高中英語復習中的有效應用，不僅有助于促進新舊知識點之間的聯系，培養學生建構自身知識體系的能力，而且能明顯提高單詞記憶的效果，提高學生的學習興趣與學習主動性。結合多年教學經驗，主要就高中英語復習階段中思維導圖模式的具體應用進行了分析與探討。

關鍵詞：高中英語；復習；思維導圖模式

一、基于思維導圖模式英語復習的優勢

首先，思維導圖模式有利于知識的整理，通過思維導圖學生能夠將課堂上所學的知識進行系統的歸類與組織，從而對于需要掌握的知識點形成更深層次的認識與理解；其次，思維導圖模式還有利于加深學習記憶，學生在利用思維導圖進行英語復習時，可以嘗試回憶課堂上新學習的詞匯與語法，并將單詞進行一定規律的串聯，歸類記憶，還可通過添加色彩、圖片等方式來調動左右腦一起強化加深記憶，實現學習效果的優化；最后，由于一張思維導圖即可將課堂中所需掌握的所有知識點均包含在內，這也便于學生之間的交流，便于學生對所學知識點的查漏補缺。

二、思維導圖模式在高中英語復習中的具體應用

正是由于思維導圖模式在高中英語復習階段能起到顯著提高復習效率和優化學習效果的重要作用，教師應指導學生善于利用思維導圖進行有效的復習，使學生能牢固地掌握課堂中所學的知識點。而思維導圖模式在高中英語復習中的具體應用，可細分為以下方面：

1.在詞匯復習中的應用

（1）構詞法中的應用

高中英語學生所需掌握的詞匯量雖然較多，但仍然可以利用一些規律進行系統化記憶。構詞法主要是利用單詞所形成的“詞根”與“詞綴”，再進行擴展與衍生以便于記憶。這是由于英語中有相當數量的單詞按照其構成形式都可以分為詞根與詞綴兩部分，并能根據這些詞根與詞綴衍生出幾個、幾十個甚至上百個新的詞匯。學生在詞匯復習時，利用思維導圖法進行詞根、詞綴的推演，就能迅速掌握大量的單詞。以“accumulate”這個詞綴為例，教師可以引導學生利用思維導圖來復習所學單詞的構成（如下圖1所示）。

首先，將“accumulate”這個詞綴放在整幅思維導圖的中央；其次，畫出可以由“accumulate”這個詞綴構成的一級分支單詞，如articulate，simulate，collect等等，然后在一級分支單詞的基礎上聯想出與之相關的，更多更細的知識點，并進一步延伸，盡可能多地羅列出更多的知識點；最后對所創作的思維導圖進行檢查與完善。利用思維導圖能夠清晰明了地展示各種詞匯之間的聯系，還有助于加深學生對單詞詞形和詞意的理解。

（2）聯想法中的應用

由于高中英語中部分英語單詞不僅有著多重含義，甚至還有著多種發音，容易使學生產生記憶的混淆。為使學生能更好地記憶這些相似單詞，加深理解，教師可以在復習階段引導學生制作思維導圖，利用思維導圖來辨析這些單詞，并歸納出它們的異同。

例如，對已學習的ash，clash，crash，smash，ashamed，cash等單詞，教師可利用這些單詞在發音相近，詞意類似的特點，將這些單詞制作成思維導圖（如下圖2所示）。并引導學生開展頭腦風暴，將這些單詞聯想串聯成一個小故事。如可聯想為：恐怖分子駕駛飛機clash（撞擊）了世貿大廈，飛機crash（墜落），大樓smash（擊碎）了，大廈變成了ash（灰燼），小bush感到很ashamed（慚愧），需要很多cash（現金）來恢復美國人的信息。通過這種方法，不僅能明顯提升學生在復習中對這類相似單詞的掌握程度，對于學生的思維創造力與學習主動性也有著很大的好處。

2.在語法復習中的應用

在語法復習中通過思維導圖，可以給學生構筑出一個整體的語法觀，使學生從整體上把握所學習過的語法體系。在下圖3中，即為利用思維導圖模式所構建的高中英語定語從句的語法體系。

學生利用圖3中定義從句思維導圖進行復習時，所呈現在學生面前的并不是單獨的語法知識，而是一個完整、清晰的知識網絡。它不僅能使語法之間彼此聯系，而且語法之間的關系也清晰明了，容易使學生在復習過程中將新學習到的語法和以往知識聯系起來，促進學習效果的提升。

對于學生而言，高中英語課堂上的聽講固然重要，但是課后的知識點復習也是必不可少的。思維導圖模式在高中英語復習中的應用，不僅能避免學生對知識點的死記硬背，加深對所學知識的記憶，而且能通過思維導圖使復習變得更加生動有趣，讓學生在愉悅的氛圍中快樂地學習。為此，教師應引導學生科學、有效地利用思想導圖進行英語復習，以鞏固所學知識，提高學習效果。思維導圖模式在高中英語復習中的有效應用，不僅有助于促進新舊知識點之間的聯系，培養學生建構自身知識體系的能力，而且能明顯提高單詞記憶的效果，提高學生的學習興趣與學習主動性。

參考文獻：

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編輯 薄躍華