新課程視域下高中數學教學實施的研究

嚴福全

摘 要：對新課程改革下的高中數學教學進行有效研究，對促進高中數學教學的實效發揮具有重要的研究意義，這也是研究的主旨與歸宿。

關鍵詞：教材改革；數學知識；知識鏈條

新課程改革下高中數學教學的實施問題，一直是高中數學教師較為困惑的教育問題，因此，對其進行研究是非常必要的。

一、新課程視域下高中數學教學實施方法的創新

隨著新課程改革的不斷推進，高中數學教學改革也在不斷向前推進，教師在傳統的高中數學課堂上更多的是以一種權威式的角色出現，教師是課堂教學的真正主人，往往以一成不變的教學方式、方法開展教學，學生的主體地位得不到應有的尊重，學生在教師舊有的、僵化的知識灌輸中，學習的積極性與主動性難以調動起來，學習的熱情不高，學習中缺乏探究的興趣，學習效率不高。而新課程改革則要求教師成為課堂教學的參與者、組織者，要切實在課堂上成為學生的合作伙伴，并強調學生是課堂教學的主人，學生的主體性應該得到應有的尊重，因此，要適應這些教學的新理念，就要求高中數學教師改變原有的教師獨大的課堂教學觀念，積極創新教學方法，改革原有的教學方式，以充滿吸引力的教學模式來推進高中數學教學的有效實施，只有這樣才能更好地適應新課程改革對高中數學教學的需要，推進高中數學教學的有效實施。

二、新課程視域下高中數學教學實施的有效途徑探索

1.以新教材的有效運用促進高中生思維能力的培養

隨著新課程改革的不斷推進，高中數學教材改革也得到了很好的推進，經過多年的教材改革，高中數學教材與以往相比較有了很大的改變，傳統的高中數學教材內容過于繁瑣，過于強調細節，雖然教材的編寫較為翔實，給教師的教學與學生的學習提供了豐富的教學內容，但是，這樣的教材不利于學生自主學習與思維空間的有效拓展，也不利于教師對學生進行有效的引導，更不利于啟發學生對未知的數學問題進行積極的思考。而改革后的數學教材，教學內容相對簡約，留給學生自主探究的空間比較大，這就要求教師在教學中學會充分地利用新教材，深入挖掘教材中的創新元素，引導學生發現新的問題，并引導學生提出更多創新的觀點，在新教材豐富的思維拓展空間中，學會思考、學會探究、學會創新、學會自主探究。除此之外，教師在運用新教材的過程中，還要注意不要講得過細，要給學生留下充裕的想象與思考的空間，要在新教材的運用中啟發學生提出質疑的問題，要引導學生善于在思考中質疑，在質疑中思考，以新教材的有效運用促進高中生思維能力的培養。

2.以數學知識的鞏固促進高中數學教學的有效實施

數學學科本身就是一門邏輯性較強的學科，從最簡單的數學知識到較難的數學知識之間要經過許多環節，每一環節的知識彼此之間存在著緊密的邏輯關系，可以這么說，數學知識猶如一個個知識鏈條的組合，這就決定了學生在學習過程中要想把新的數學內容學習好，就必須對前面的知識進行充分的復習，這樣才能讓新的數學知識得以消化。因此，在高中數學教學中，教師要充分重視數學舊知識與新知識的彼此銜接性，要重視數學知識的鞏固與復習，在具體的數學知識復習中，教師要指導學生運用多種復習方法，采用靈活多變的復習策略，幫助學生構建系統化的數學知識，以完整的數學知識鏈條提升數學知識的復習鞏固成效，推進高中數學教學的有效實施。

新課程改革實施以來，高中數學教學取得了可喜的成績，但是在具體的高中數學教學實施過程中依然存在許多值得探討的問題，本文以新課程視域下高中數學教學實施的研究為視角，對相關的問題進行了嘗試性的探究，希望能夠為高中數學教學的有效實施提供一個有益的借鑒。

參考文獻：

徐樺君.普通高中扎實開展研究性學習活動的實踐與探索[J].網絡科技時代，2006.

編輯 趙飛飛