項目教學(xué)法在中職物流管理教學(xué)中的應(yīng)用分析

何朝興

摘 要：社會的不斷發(fā)展，對應(yīng)用型技術(shù)人才的要求大大提高，中職學(xué)校的教育方式也需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。中職物流管理教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，廣泛采用了項目教學(xué)法這一實踐性的教學(xué)方法。根據(jù)中職物流教學(xué)狀況，分析了項目教學(xué)法在中職物流管理教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新，指出項目教學(xué)法目前存在的問題及提高其在中職物流管理教學(xué)中的應(yīng)用效率的方法。

關(guān)鍵詞：制訂計劃；實施計劃；檢查評估

為了落實科學(xué)發(fā)展觀，深入開展中職教育教學(xué)改革，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)性教育對于我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的推動力，職業(yè)學(xué)校普遍開始進(jìn)行課程教學(xué)改革，實施以學(xué)生作為教學(xué)主體，以全面提高學(xué)生綜合水平為目的的專業(yè)化教學(xué)模式——項目教學(xué)法。

一、項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法，指的是在教學(xué)過程中教師將傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個不同的教學(xué)項目。要求教師能夠圍繞一個完整的教學(xué)項目展開教學(xué)，從而使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)教學(xué)項目的全過程，其注重的是參與的過程而不是結(jié)果。學(xué)生可以自主組織安排自身的學(xué)習(xí)行為，提高了學(xué)生的理論水平和實際操作能力，在處理教學(xué)項目工作的過程中，增強了學(xué)生的合作意識，為日后工作奠定了基礎(chǔ)。

二、中職物流教學(xué)存在的問題

（一）師資力量匱乏，教學(xué)成果不明顯

中職學(xué)校陸續(xù)開設(shè)物流管理專業(yè)，但物流專業(yè)的教師數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了目前中職學(xué)校的需求。而且現(xiàn)有的物流專業(yè)教師大多數(shù)都是剛轉(zhuǎn)行過來的，很少有科班出身的，這樣導(dǎo)致物流教師缺乏實踐經(jīng)驗，理論知識不充足，教學(xué)質(zhì)量較低，直接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的積極性和主動性較低

很多中職學(xué)校雖然已經(jīng)開設(shè)了物流專業(yè)，但缺乏基本的教學(xué)設(shè)施和器材，教師不能發(fā)揮正常的教學(xué)能力，加上物流專業(yè)教師的教學(xué)水平較低，采用的教學(xué)方法不正確，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，對待學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，很難將理論知識融入實踐操作中，阻礙了學(xué)生實操能力的發(fā)展。

（三）專業(yè)教材不完善

中職學(xué)校物流專業(yè)的教材還不夠成熟，大多數(shù)是照搬專科學(xué)校的物流課本，不會進(jìn)行整合優(yōu)化，東拼西湊，沒有屬于中職學(xué)校自己的物流教材。教材偏重理論知識，缺少實踐性的東西，不符合中職學(xué)校物流專業(yè)的教學(xué)需求。

（四）參與一線實踐的機會少

中職學(xué)校物流專業(yè)的學(xué)生單純只靠課本上的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要投入大量的精力到一線的實踐操作中去，需要從基本的社會實踐中提高自身的職業(yè)技能。而且，不僅學(xué)生需要投入實踐，物流專業(yè)的教師更加需要重視一線實踐的作用。

三、項目教學(xué)法在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定項目并制訂計劃

首先由中職學(xué)校物流專業(yè)教師提出相關(guān)的項目任務(wù)假設(shè)，學(xué)生共同參與，一起討論確定項目目標(biāo)和任務(wù)。中職學(xué)校物流教師應(yīng)該以實踐生產(chǎn)過程為中心，根據(jù)基礎(chǔ)的教學(xué)知識點，采用實踐性的教學(xué)模式，選擇并確定指導(dǎo)項目，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主制訂項目工作的具體計劃，確定項目工作的步驟和實施程序。把學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生將課本上的理論知識熟練地應(yīng)用到實踐項目工作中，積極主動地參與項目工作的全過程，自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師要保證學(xué)生都能理解所做的項目工作的內(nèi)容，并保證其實際可操作性，不斷提高學(xué)生的動手操作能力和專業(yè)技術(shù)水平。

（二）實施項目計劃

實施項目計劃的過程中，中職學(xué)校物流教師可以采用分小組執(zhí)行項目任務(wù)的形式，確定學(xué)生在各自小組中的具體分工、各小組成員之間合作的模式，從而按照之前確定好的項目工作計劃和步驟展開工作。例如在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的個人特點和需要，進(jìn)行自由組合，4～6個人為一組，按照創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)進(jìn)行市場調(diào)研，可以先了解市場上的部分倉儲企業(yè)的經(jīng)營模式，了解運輸企業(yè)的服務(wù)流程，以及市場主要客戶的實際需求，最后一起在課堂上進(jìn)行交流研究。

（三）項目的檢查和評估

當(dāng)一個項目工作實施結(jié)束以后，需要及時地進(jìn)行檢查和評估，汲取經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)一步改良項目工作。項目的檢查評估工作分兩部分，先是學(xué)生進(jìn)行自我評價，然后是中職物流教師對項目工作進(jìn)行檢查和評估。能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)項目課程設(shè)計，學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題并提出建議，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足之處，從而努力學(xué)習(xí)以提高物流專業(yè)技能。

綜上所述，項目教學(xué)法可以通過一個項目計劃的選擇、實施和評價來開展教學(xué)活動，是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一個重要組成部分，具有極其鮮明的教育特色。可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生積極參加項目活動的主動性，并且通過中職物流教師和學(xué)生的互相檢查評估，可以有效地汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，從而進(jìn)一步提高自身的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛