高效課堂構建中的幾點體會

李業宏

摘要：在主體異步教學模式下雙案一體化小組合作學習高效課堂中，教學案的編寫是實現高效課堂的關鍵，小組合作學習是創建高效課堂的必要保障，對于教師自身來講，語文教師的多閱讀、多積累、多思考一定是構建語文高效課堂的先決條件，營造學習氛圍，激發學生興趣，讓學生愛學習語文是打造高效課堂的前提。

關鍵詞：教學案；小組合作；高效課堂

我校“主體異步教學模式下雙案一體化小組合作學習高效課堂”課題立項后，開展高效課堂建設已經四五年了，全體教師都全心投身到這一活動中來，教學改革進行地有條不紊，并且有聲有色。學校方面教學整體有了較大的改善，教師個人業務水平有了不同程度的提高。在高效課堂的構建中，有如下體會：

一、教學案是實現高效課堂的關鍵

語文教學案的包括：學習目標、重點難點、文本引讀、自主學習、文本探究、課堂小結、拓展鏈接或達標檢測、學習反思，共八個板塊。

教學案一般經過五個步驟：先由主備人“個備”，然后返回年級備課組“群議”，結合大家的建議再由第一主備人修訂，分給同頭任課教師，由每個人根據自己的實際情況，再結合學情，再進行“個備”，最后結合實際的授課經歷，做課后修訂，并進行課后反思。

教學案在設計時要深入淺出，學生使用時能夠“淺入深出”，摸著“石頭”過河，步步為營，接近目標，從而實現目標。在主體異步教學模式下，每類學生都能得到不同層次的鍛煉，既做到了以學生為主體，又得到了分層培養。

編制教學案要注意以下幾個方面的問題：

1、要準確把握教學目標。

教學目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。我校實行的主體異步教學模式很好解決了這個問題，在設定教學目標時，根據異步施教原則，兼顧好、中、差三個層次。不論上、中、下水平的學生都成了學習的主人，在課堂上每個人都有了一個屬于自己的學習目標，都有了一份屬于自己的成功。

2、要合理教學環節設計。

在教學案試行時，由于學科性質，個別文章篇幅長，為了教學進度，一般都把預習任務放在課下，結果時間長了，就出問題了：為了應付老師的檢查，一些同學自己不動腦筋，抄襲的現象多了，沒有達到預期的效果。于是我們就把自主學習的時間改在課上，師助生、生幫生，使每個層次的學生都能完成本層次的自主學習內容，學生自主學習的能力有所增強。

語文學科的性質決定了我們的教學不能脫離文本，“讀”必須貫穿課堂始終。就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式，與教學案相輔相成。第一步，學生在老師指導下初讀課文，感知課文語言，完善自主學習的內容。第二步，學生在老師引導下細讀課文，理解課文語言。第三步，學生在老師指導下精讀課文，品評課文語言。在細讀和精讀結束后，文本探究中緊扣重難點的內容在小組合作探究中也得到了解決。第四步，學生在老師輔導下進行綜合訓練，比如拓展鏈接，能使各層次的學生得到練習，從而提高了運用語言能力。

3、“別出心裁”的備課也是高效課堂的實施途徑。

如果教師只是機械地按照教參的設置提問，學生也會直接參考教學工具書回答。從表面看課堂充滿生機，有問有答，而實際上無實質內容的提問，無思維過程的回答，是沒有任何高效可言的。這里所說的“別出心裁”不是為了“新”而去追求“新”，應是教師對文本進行的合理且富有個性的解讀。

比如課文《有月亮的晚上》，如果按照教參的解讀設置課堂教學，那么簡單的故事情節很可能會使課堂教學內容較為單薄。而我們在備課時發現，此篇文章無論從情節的設置、人物的描摹、情感的抒發、都是一篇相當規范的記敘文，所以我把教學的重心放在作文教學上。教學案就側重圍繞中心的環境描寫做文章，使學生進一步了解環境描寫的作用，也能學著把這種方法用到自己的寫作中去。

二、小組合作是創建高效課堂的保障

在傳統的課堂中，教學是一種“以教為主”師生之間的雙邊活動，因而呈現的是以教師的講授為主教學方式，以師講、生聽來傳授新知。這種方式的局限性在于教師所教的知識學生無法全部吸收，只能掌握其中的一部分，對于一些學困生，還可能出現“教”無“學”情況。這種做法片面地強調了知識與技能的培養，而忽視了作為學習主體的學生的自主性和能動性。學生這樣被動的學習，思維處于封閉或半封閉狀態，學習效率是“低效”甚至“無效”的。

主體異步教學模式下雙案一體化小組合作學習高效課堂則強調了在課堂教學中學生的主體地位，倡導以“小組合作”為主要學習方式，變單一的師生雙邊活動為師生之間、生生之間、師生與媒體之間的多角度、多層次互動，這樣，就有效地調動了學生參與課堂教學的積極性，從根本上解決提高課堂效率的問題。

三、教師業務水平和能力的提高是構建高效課堂的基石

只有教師擁有更高的語文素養，才可能對教材理解的更深刻、更全面，才能對學生的語文素養的提升形成直接的或潛移默化的影響。例如：朱自清先生的散文《春》，細加品位教師就會發現，朱自清先生創作這篇文章時一定受到了中國古典詩詞的影響，這時候，教師如果沒有一定古典詩詞閱讀量的支撐，對《春》自然無法準確解讀，當然也就無法引導學生很好的領悟《春》的美好、精妙了。

四、營造學習氛圍，激發學生興趣是打造高效課堂的前提

創設情境，要依據教材從實際出發，運用多媒體創設以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。

教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我們還需要不斷學習，積累更多的經驗，還要探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓我們的語文課堂真正高效起來。

參考文獻：

[1]郭思樂，《教育走向生本》.人民教育出版社2001.6

[2]周玉娥，《春意來草自青》.朝華出版社2010.2

[3]《高效課堂的101個細節》廣西高等教育出版社2009-3

[4]《主體異步教學法》