網絡環境下醫學超聲影像學教學改革探討

鮑永慧1（通訊作者） 羅紅纓1 李叢輝1 冷寧娜2 劉詩婷2 朱維聰2 吳藝涵2 林曉鑫2

【摘 要】作為一種形態學科，醫學超聲影像學的教學更加重視從圖像的角度實現對各類型的病變及其發展規律進行認識，從而達到掌握疾病本質的目的。因此，在醫學超聲影像學的整個教學過程中，學生們需要對大量的圖像進行分析、對比，加強教學中網絡技術的應用意義重大。本文首先概述了網絡環境下醫學超聲影像學教學改革的重要性，其次就其具體改革措施進行了分析。

【關鍵詞】網絡環境；超聲影像學；教學改革

醫學超聲影像學的教學中，最為關鍵的是操作手法的標準性和圖像分析的準確性，這是做好疾病診斷的基礎。對此，應充分利用網絡技術，收集大量的影像資料，提供自主探究的學習環境，利用超聲醫學云空間，提高學生課內外學習效率，獲得更佳的學習效果。

1網絡環境下超聲影像學教學改革的重要性

在醫學影像學教學領域中，醫學超聲影像學具有十分重要的地位，特別是隨著信息技術的不斷發展，如何利用現代化的教學技術改進傳統教學模式，成為人們關注的一大焦點問題。在醫學超聲影像學教學中，其教學信息量十分大、內容廣泛，但是由于傳統理論課堂教學容量有限，再加上見習課課時偏少，導致教師往往只能在理論課上對操作手法進行講解，使得很多學生對于圖像和切面關系的理解十分模糊，嚴重制約了醫學超聲影像學教學效果的提升[1]。

在此背景下，必須認識到現代信息化技術的應用在醫學超聲影像學教學改革中的重要作用，其能夠實現教學影像資料的有效整合，增加教學信息量，增加學生操作練習時間，最終達到增強學生的影像理解能力以及實踐操作能力的目的。

2網絡環境下醫學超聲影像學教學改革具體措施

2.1建立醫學超聲影像教學資料庫，服務課堂教學

當前，我國信息網絡技術發展迅速，通過醫學影像管理和通訊系統（簡稱PACS系統）的應用，實現了醫學圖像資料的信息化轉變，使得醫學超聲影像資料的存儲、獲取以及傳輸更為便利，這不僅方便了醫療工作，也提高了教學、科研的效率，促進醫學影像學教學的進一步改革。

在傳統的醫學超聲影像教學中，其主要是以教師、課堂以及書本為中心，由教師向學生輸送知識，而學生被動地將這些知識吸收。但是，通過PACS系統的應用，構建了醫學影像網絡資料庫，逐漸形成以學生、實踐為中心的教學模式，使得教師從知識的輸送者轉變為信息的加工者，使得學生們主動、積極地參與到學習中。在醫學超聲影像學的課堂教學中，應把教室電腦和PACS系統相連接，從而使得教師能夠直接從資料庫中提取需要的檢查病例，組織學生展開分析討論。特別是由于PACS具有調閱速度快的優勢，使得教師能夠向學生們同時展示一個病例不同時間的影像圖像，提高課堂教學的直觀性。

PACS系統的使用者并不僅限于教師，其也為學生們的自主學習提供了豐富的資源。例如：可以通過在醫生工作室安裝攝像頭，拍攝下檢查醫生的實際操作手法和相應的動態超聲圖像，并將這些資料與PACS系統上的相關臨床病理資料相結合進行同步傳輸，實現共享。在PACS系統的實際應用中，必須重視其檢索功能的不斷改進，以便學生能夠按照病名進行檢索，快速、準確地得到需要的資料，在理論課學習的同時，了解相應的操作手法，促進理論課和實踐課銜接，提高學生臨床能力[2]。

2.2設置病例討論課，促進師生互動

在當前開放性的網絡環境下，應充分利用互聯網和多媒體設備，設置病例討論課，開展引導型和自主探究型的學習。教師應在課前收集大量的典型病例或是臨床證實的病例，然后將其制作成幻燈片，并上傳至網上，然后由學生在網絡上或是課堂上對幻燈片中的病例進行討論。此種教學模式實現了學生之間的互動和師生之間的互動，形式活潑，能夠較好滿足學生的創新思維，獲得良好的教學效果。

在網絡環境下，教師可以在設置教學目標的基礎上推動學生進行自主學習、自主討論、自主評價，最終達到自主完善的目的。在整個知識的掌握過程中，眾多學生必然要與他人進行討論、合作，從而提高自身的交際能力和表達能力；在進行資料的采集、分析與處理過程中，學生們的獨立處理信息的能夠得到加強；在發現問題、解決問題的整個過程中，學生們對于相應醫學知識的綜合應用能力不斷提高。總而言之，病例討論學習模式的應用，有利于培養出一批具有良好實踐能力與創新精神的超聲影像學人才，從而推動該學科的不斷發展。

2.3構建超聲醫學云空間，實現一體化學習

近些年，隨著信息化技術的飛速發展，云計算這一概念逐漸被人們所熟知，云計算輔助教學更是成為教育領域中的一大發展方向。在超聲影像學教學改革中，構建超聲醫學云空間有利于整合教學資源，實現一體化學習[3]。

超聲醫學云空間主要可以分為以下幾大模塊：

一，學習資源模塊。在該模塊中主要是為醫學超聲影像學教學提供豐富的圖像、文字、音視頻以及課程等資源，并能夠進行及時的更新，教師或是學生可以根據實際需要進行瀏覽、下載。

二，網上答疑模塊。該模塊的主要功能在于幫助學生進行自主學習，學生可以將學習中遇到的問題錄入答疑板，通過系統的自動答疑或是反饋答疑，得到正確的答案，有效提高學生的學習效率。

三，學習工具模塊。該模塊的應用，能夠幫助學生在學習的同時，做好筆記，實現網絡書本化。

四，管理系統模塊。該模塊的應用主要是為眾多使用者提供信息的公布與咨詢功能，以便眾多學習者可以及時獲得教學資源，此外在線咨詢能夠直接鏈接部分超聲醫學專家，使得廣大學生可以與其進行直接交流，并獲得一些啟發。

五，協作交流模塊。該模塊主要是為學生與學生、學生與教師之間的交流提供一個平臺，使其互相學習，共同進步。

六，學習效果反饋評價模塊。該模塊主要是通過問卷方式實現學生學習效果的評價，并提出相應的改進意見，不斷完善超聲醫學云空間系統。

3.結束語

綜上所述，我國網絡信息技術的發展為醫學超聲影像學的教學改革提供了新思路。在實際教學過程中，通過建立醫學超聲影像教學資料庫、設置病例討論課、構建超聲醫學云空間，實現了教學資源的有效整合，促進了課堂無限化發展，教學效果十分優異。

參考文獻：

[1]任建麗，冉海濤，鄭元義，等.超聲影像學網絡教學探討[J].臨床超聲醫學雜志，2014，（8）：565-566.

[2]劉芳.關于超聲實踐教學模式改革的探討[J].科教文匯，2014，（17）：35-35.

[3]曾紅春，姚蘭輝，王曉榮.醫學影像專業超聲實踐教學改革的應用初探——不同示教方法教學效果的比較[J].衛生職業教育，2012，30（6）：66-67.

作者簡介：

鮑永慧（1979-）女，碩士，講師/主治醫師，研究方向超聲診斷學

*通訊作者：羅紅纓（1971-）女，學士，教授/主任醫師，研究方向超聲診斷學

基金項目：湘南學院大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目（項目編號：院發[2013]157號-83）