農村普通高中理解型班級管理建設的途徑

楊珊

【摘 要】在高中進行理解型班級管理建設有利于創設和諧的育人氛圍，形成良好的學習環境。可以從學校、教師與學生等方面采取措施，促進理解型班級管理建設，使學生在積極、健康、向上的班級風氣中共同成長。

【關鍵詞】農村普通高中 ?理解型 ?班級管理 ?建設途徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0045-02

學校的發展在于有創新的教育。在高中進行理解型班級管理建設，有利于創設和諧的育人氛圍。良好的班級管理，能形成良好的學習環境，使每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩定的熏陶，最終共同成長，建成理解型班級。

一、營造良好氛圍

學校作為教書育人的大環境，應以創設和諧環境作為辦校宗旨，為理解型班級的管理建設營造良好的氛圍。

第一，開設各種渠道進行“理解性”知識灌輸。年輕人因為年輕氣盛，容易沖動，做事情不考慮后果，處理問題方式簡單甚至粗暴。為了防患于未然，學校開設各種渠道使用各種形式進行思想教育提高與人交往的品格修養是非常必要的。如利用讀書長廊、黑板報、文學社、廣播等宣傳、解讀“理解知識”和“理解行為”。如在足球場的圍墻上設立讀書長廊，張貼國學經典中為人處世的精髓如“不敬他人，是自不敬也。”（《舊唐書》）并附注解。學生邊打球邊欣賞名句，也能起到潤物細無聲的效果。又如黑板報，在宣傳上別具一格，除了名言警句，還有為人之道的美文，還有尊老愛幼的如孔融讓梨這樣的精悍簡短的小故事，等等。運用橫幅、海報并在教學區、宿舍區、食堂區開辟“理解”錦言的區域，例如校訓橫幅標語“理解學生，教在心靈;理解老師，勤學奮進;理解自己，塑造人生”;教學樓的樓梯轉角如“爭吵少一點理解多一點，隔閡少一點關愛多一點”既醒目又溫馨;宿舍區的錦言“靜乃宿舍之本，雅集宿舍之美，諧博宿舍之愛”讓師生時刻牢記理解是心與心的溝通、靈魂與靈魂的對話。多種渠道、多種方式宣傳禮貌待人的知識，學生耳濡目染，心靈不能不為之撼動。

第二，經常開展各種大型的團體文體活動。團體文體活動的開展，既有利于學生興趣愛好的發展，豐富學生的校園生活，更能營造校園的和諧氛圍。例如南寧市賓陽縣新橋中學，國慶節舉行“奮進杯”男籃、女氣排球比賽;11月舉行校田徑運動會;元旦舉行“拔河”比賽。這些比賽，學生不亦樂乎。如第七屆校園文化藝術節活動的指導思想是：以藝育德，以藝啟智，以藝怡情，培養學生發現美，鑒賞美、創造美的能力，促進學生全面發展，營造和諧的校園氛圍，同時為學生展示青春風采和精神風貌提供重要舞臺。藝術節一共有11個參賽項目，其中團體參賽的節目有6個，如《兔子舞》集體舞、竹竿舞、班歌等，既展示了競技水平，又增進了同學間的友誼，更展示了班級團結的風采。

第三，經常開展體驗社會生活的活動。學生是社會的一個群體，能融入社會生活，才能熱愛生活。如南寧市賓陽縣新橋中學舉行的跳蚤市場，就讓學生感受到了自主理財的樂趣。40個班級，兩條街，熙熙攘攘，人來人往，熱鬧非凡。“瞧一瞧，看一看啊，物美價廉。同學，看看，這本古詩詞，內容豐富，有屈原的《離騷》，也有馬致遠的詩，還有膾炙人口的《滕王閣序》，更有女生崇拜的李清照呢，怎么樣？”學生左手拿書，右手招呼，滿臉堆笑，平時沉默寡言，今天伶牙俐齒。這樣的活動，不僅讓學生體驗生活，取得“生意經”，更讓學生廣交朋友，善待同學。

二、拉近師生距離

如果說班級是一艘正在海洋上航行的船，那么班主任就是船上的掌舵人，學生就是船上的水手，班主任掌好舵，還需學生齊心用力劃水，方能到達彼岸。師生雙方的理解、和諧何其重要。為了拉近師生的距離，我們做了以下幾個方面的嘗試。

第一，充分利用教材文本對學生進行“理解”教育。高中語文文本中錄入有大量的仁義禮智信、孝悌忠信、禮義廉恥等思想內容的文章，這些美文對提高學生道德修養進而提高其與他人文明溝通、交流、交際奠定了良好的基礎。如高中選修本《先秦諸子選讀》中的《當仁，不讓于師》，子曰：“當仁，不讓于師。”……老師問：“體現了我們怎樣的師生關系？”學生回答：“老師尊重學生，師生平等的融洽關系。”老師問：“除了遇到仁的事不謙讓老師外，今天你認為還有什么事不應謙讓老師呢？”學生各抒己見。“不尊重我們的時候，不謙讓”、“亂收費的時候不謙讓”……學生哄堂大笑。老師進一步問：“遇到什么事情該謙讓老師呢？”學生反思自己：“違反紀律的時候”、“學習不認真的時候”……這樣的一堂課使師生之間袒露心聲，有利于消除師生誤解，有利于師生的和諧，學生學會尊師，老師學會平等尊重學生。這樣的美文在高中教材中還有很多，教師應該好好利用。

第二，引導師生多唱校園歌曲，多誦尊師詩歌，是增進師生感情的良好方法。如《校園的早晨》《每當走過老師的窗前 》等，不僅在于歌曲的美妙旋律，而且在于歌詞的內涵是對老師的贊美。例如一首精彩的詩歌誦讀：“是誰——/把無知的我們領進寬敞的教室/教給我們豐富的知識/是您！老師……”一般頌師歌曲、詩歌都濃縮了對老師辛勤工作的描繪，學生深有體會自己的成長離不開老師的付出，讀者尊師之情油然而生，為師生之間的友好交往奠定良好的基礎。

第三，有針對性地開展主題班會。主題班會內容豐富形式多樣，一般主題班會的內容可以針對班上存在的普遍而重大的事情而設置，如班級中有分幫分派現象，可以設置“和諧”為主題的主題班會，有“愛我學校愛我班級”，還可以“我的家我做主”，宿舍里的還可以“創建文明宿舍”等主題班會，精心設計好流程，問題設計要巧妙，不宜過多過泛。

第四，設立民主信箱可增進老師對學生的了解。建立民主信箱，主要是有利于比較內向、害怕老師、不敢直言的部分學生，有了民主信箱，他們可以用書寫的方式表達自己的心聲。老師應每一天及時收集學生建議，好的建議老師支持采納，批評的老師改正，謾罵的話語老師找準機會對話，對待學生的投訴不能不理不睬，視而不見，否則，久而久之，老師對學生輕視，學生也對老師輕視，漸漸地遠離老師。及時反饋，及時解決是最好的持續教育，不能讓民主信箱成為擺設。

第五，借助網絡與學生進行溝通理解。網絡是人與人溝通、交流最便捷的信息工具，微博、微信、QQ都能幫助我們與學生平等對話。不敢說的話、不敢表的情、不敢言的煩惱，我們都可以在網絡坦言。例如，老師可以在網絡上與學生進行交流，通過與學生交朋友，了解學生的學習目標，了解學生的興趣愛好，了解學生內心的煩惱。師生無需相視，卻可感受到天真、可愛、單純寫在學生的臉上，也可感受到一個有責任感、能辨別是非對錯、對未來充滿美好夢想的青春少年鮮活地立在我們的面前。

三、讓學生融洽相處

學生是學校教育的主體，是學校發展的生力軍。他們能否相處融洽，是學校和諧發展的關鍵。老師如何教育學生與人友善交往，如何處理彼此間的矛盾呢？

第一，引導學生用換位思考的方法解決問題。中學生在人際交往上往往具有這樣一種心理特征：渴望得到別人的理解，卻很少主動去理解別人，很是追求自我，處理雙方之間的矛盾時考慮自己的利害關系比較多，因而不利于矛盾雙方問題的解決，有時反而激化、升級矛盾，危害很大。采取換位思考的方法，從別人的角度去分析看待問題，便能把很多問題化解了。如班上有一位學生總喜歡不脫鞋直接踩同學的床板拿東西，別人說他，他總是一副無所謂的態度，班主任對他說：“你搬到下鋪睡，別人搬到上鋪睡。會怎么樣呢？”他思索了良久，低下了頭，小聲地說：“以后不這樣做了，我向他道歉。”可見，采用換位思考的教育方法，學生將心比心，很快會認識到自己的錯誤，矛盾就容易化解了。

第二，引導學生以冷靜的心態處理事情。有一個老師在處理班級中兩學生激烈對罵的教育案例，沖突的原因是李某給陸某取侮辱性的綽號，結果兩人對罵了起來。學生正處于心理、生理的亢奮期，情緒容易激動，失去了一些基本的思考與常規的理智，學生雙方一般都不能理智地處理問題。老師首先讓矛盾沖突的學生冷靜下來，心平氣和地思考發生矛盾沖突的全過程，想想自己有什么不對的地方，再讓學生匯報情況，了解矛盾沖突的原因，然后引導學生自主解決。思考、反思的過程讓學生認識自身行為的深刻程度較好，處理、解決問題起到事半功倍的效果。

第三，鼓勵學生自我處理交往中出現的矛盾。在學校里，學生最信任老師，凡事不順找老師，依賴感特別強，所以培養學生遇事處事的能力，必須不能事事找老師幫忙，盡量發揮其主體的作用。文理分班時，文科的同學互不了解。為了使他們迅速熟悉起來，筆者采用抽簽的辦法安排座位。一周后，女同學黃某和張某哭喪著臉說要調換座位，說與另一位同學不好相處。但是筆者不同意，要求她們相互間慢慢適應，她們無奈地走了。之后，筆者仔細觀察她們如何解決與另一位同學的僵局。趕上學校藝術節，黃某拿著校園“十佳”歌手比賽通知走到那一位同學面前，讓她與張某一起報名參賽。后來她們三個一起去打印歌詞，一起去租演出衣服……三人后來成了好朋友，不再要求調換位置。因此，教師應放手讓學生自我處理交往中的矛盾，盡量發揮其主體作用，學生會受益匪淺。

第四，引導學生在人際交往中禮貌待人。南寧市賓陽縣新橋中學地處農村，學生家長有的務農、有的做生意，但更多的是外出打工，無暇顧及孩子的教育，家庭教育薄弱。同時，學生因生活在農村，交際范圍較為狹窄，難免形成一些不良的生活品性，如斤斤計較、任性、脾氣怪異等，不利于與人交往，看別人不順眼時，常常會嘲笑、侮辱、貶低他人，不尊重他人，所以教會他們平等、互利、互相尊重尤為重要。班上就有這樣一個例子：阮某說班上沒有一個男生喜歡他，原因是自己出汗多，睡覺打呼嚕。對此，在一次課堂上，筆者對班上男生說：“每個同學都說一下自己有哪些缺點？”男生列舉了一些自己的缺點后，筆者要求他們寫“你看到的別人的缺點”，讓他們思考：“為什么在別人的眼里你的缺點多多呢？”問他們為何人有時只看到別人的缺點卻看不到別人的優點。設計這幾個問題，目的告訴學生人無完人的道理，我們要學會包容別人的缺點，禮貌待人、平等相處，尊重他人，文明交往。

綜上，在高中進行理解型班級管理建設有利于營造良好的育人氛圍，拉近師生之間的距離，讓學生融洽相處，促進學生的成長。

【參考文獻】

[1]李永生.和諧班級的建設：班級中的交往與互動[M].廣州：廣東教育出版社，2007

[2]王衛紅.教師心理素質狀況調查與研究[J].心理學，2003（1）

（責編 江月陽）