基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)改革

周香華

【摘要】 為了研究基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)改革，本文首先介紹了職業(yè)素質(zhì)概念及中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，然后從對(duì)識(shí)字教學(xué)過程進(jìn)行加強(qiáng)、改進(jìn)閱讀教學(xué)方式、改革寫作教學(xué)方法、改善口語教學(xué)方式、通過課外活動(dòng)的拓展來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)五個(gè)方面介紹了基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)改革方法。本文的研究可以作為中職語文教學(xué)改革過程中的參考。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)素質(zhì) 中職語文 口語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）01-003-01

前言

勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)指的就是職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)能夠體現(xiàn)出勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解和適應(yīng)的能力，職業(yè)性、穩(wěn)定性、內(nèi)在性和整體性是職業(yè)素質(zhì)的主要特征，職業(yè)素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)等各個(gè)方面的內(nèi)容。教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境等各個(gè)方面的因素都會(huì)對(duì)職業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生影響和制約。

1. 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀研究

中職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)方面的職業(yè)素質(zhì)，首先是專業(yè)能力，要具備從事某種專業(yè)職業(yè)所必須的技能，比較重視職業(yè)活動(dòng)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用性和針對(duì)性。然后是方法能力，要具備從事職業(yè)活動(dòng)過程中所需要的工作方法，在運(yùn)用這些方法的過程中要具有一定的合理性、邏輯新和創(chuàng)新性。最后是社會(huì)能力，在從事職業(yè)活動(dòng)的過程中所具備的社會(huì)行為能力以及對(duì)社會(huì)的迅速適應(yīng)能力，也包括心理承受能力和合作能力等。本文作者經(jīng)過多年的中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)目前的中職畢業(yè)生在心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面還存在著很多的不足。而在中職語文教學(xué)中能夠有效的彌補(bǔ)這些不足。首先在中職語文教學(xué)中進(jìn)行道德教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。其次在中職語文教學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)。再次在中職語文教學(xué)的正反典型教育過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。最后，通過中職語文教學(xué)過程中的閱讀、寫作和口語教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是在目前的中職語文教學(xué)中存在著一定的問題：第一沒有穩(wěn)定的生源，生源素質(zhì)比較低。第二沒有充分認(rèn)識(shí)到中職語文教學(xué)的重要作用。第三，沒有對(duì)中職語文教學(xué)進(jìn)行明確的定位，在教學(xué)的過程中沒有一定的目的性。第四，中職語文教學(xué)教師教學(xué)能力太差，沒有有效的人才培養(yǎng)機(jī)制來培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)人才。第五，沒有及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，無法有效的提升教學(xué)質(zhì)量。因此下面對(duì)于基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)改革進(jìn)行研究。

2. 基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)改革方法

2.1對(duì)識(shí)字教學(xué)過程進(jìn)行加強(qiáng)

識(shí)字寫字使語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此為了對(duì)中職語文教學(xué)進(jìn)行改革首先要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)過程中。首先應(yīng)當(dāng)在充分掌握漢字規(guī)律的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如教師在教學(xué)過程中可以采用比較和歸納等教學(xué)方法提升學(xué)生的積極性。其次，要將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，通過生活中的廣告、宣傳欄、標(biāo)語等來營(yíng)造一個(gè)良好的識(shí)字氛圍。再次以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確。最后要通過對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)來提升學(xué)生的識(shí)字能力。

2.2改進(jìn)閱讀教學(xué)方式

傳統(tǒng)的中職語文閱讀教學(xué)無法滿足學(xué)生的需要，應(yīng)當(dāng)在在中職語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，因此在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，通過閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握大量的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽說讀寫的能力。

2.3改革寫作教學(xué)方法

從近年來社會(huì)對(duì)于中職畢業(yè)生的技能需求來看，傳統(tǒng)的三大文體寫作教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需要，因此應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的寫作方法進(jìn)行改革，在中職語文寫作教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用文的寫作教學(xué)，以職業(yè)教育的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，通過現(xiàn)實(shí)生活和寫作技能的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。在寫作教學(xué)過程中可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行，首先進(jìn)行自主寫作，由學(xué)生自己決定寫作的形式和方法，通過自主寫作逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。第二階段進(jìn)行應(yīng)用文寫作，應(yīng)用文寫作具有一定的實(shí)用性，學(xué)生在應(yīng)用文寫作的過程中能夠逐漸培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)。

2.4改善口語教學(xué)方式

應(yīng)當(dāng)重視中職語文教學(xué)過程中的口語教學(xué)，通過口語教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的交際能力，要選擇突出實(shí)用性的話題，在進(jìn)行語言交際訓(xùn)練的過程中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，同時(shí)在口語訓(xùn)練的過程中教師要和學(xué)生做好互動(dòng)，和學(xué)生充分的交流以營(yíng)造一個(gè)和諧的口語訓(xùn)練氛圍。

2.5通過課外活動(dòng)的拓展來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

可以通過開展課外閱讀、開展辦報(bào)系列活動(dòng)、舉辦朗誦、講故事、主題演講、主題辯論活動(dòng)、安排社會(huì)實(shí)踐等一系列課外活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課外活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。同時(shí)也可以采用有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用多元化的評(píng)價(jià)主體、綜合化的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及多樣化的評(píng)價(jià)方法。

3. 總結(jié)

總而言之，職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此后續(xù)還應(yīng)當(dāng)對(duì)基于職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)改革進(jìn)行深入的研究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]萬端端.論職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)改革[J].新校園，2012，32（13）：56-58.

[2]房軍玲.試析職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，26（1）：32-36.

[3]焦毅秀.論職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)改革[J].都市家教，2012，26（8）：32-36.