淺析中職學校的新型師生關系

劉玲

摘要：在傳統的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環境則是提供給教師表演的舞臺。在應試教育條件下表現為學習成績的高低，這種課堂教學模式長期以來一直是我國學校教學的主流模式。在中職學校改善師生關系是每一位教師不可回避的課題，也是實現職業教育改革目標的必然要求，必須運用新的職業教育理念構建一種新型的師生關系。

關鍵詞：課堂教學 關系剖析 新型師生關系

一、中職學校傳統的師生關系剖析

在以往的師生關系中，教師是高高在上的說教者，是真理的占有者。在當今知識經濟飛速發展的今天，學生接受知識的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，而有些教師在電腦操作、網上學習、暢銷書閱讀方面已落在了學生的后面。在信息時代，學生的獨立性增強了：他們思維敏捷、充滿活力，喜歡對人或事發表自己的見解，對有些與他們很少溝通、甚至業已落伍的教師不會那么百依百順、言聽計從。此時如果教師仍堅持舊的觀念，不與學生交流，不能“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”，那么其“師道尊嚴”維護之艱就可想而知了。教師是教學中的引導者，是課程教學改革的實施者，不解決師生關系問題，專業素質教育、課程改革在某種意義上就是空話。反之，抓住師生關系問題，就是找到了實施專業素質教育的一個最佳切入點。

二、建立中職新型師生關系的關鍵——以人格的魅力影響學生

中職學校中，教和學比一般的中學矛盾更加突出，在這里，文化課一般不占主導地位，而中職生一般都是學習興趣不高的厭學學生。學生的組織紀律性差刺傷了教師的自尊心、學生逆反心理和抵觸情緒加重師生間的矛盾、學生基礎差，素質低導致教師缺乏修養和耐心、同時以“學生為中心”的思想在中職學校還沒有落到實處。所以，如何教，怎樣教，如何學，怎樣學，一直困擾著中職學校的師生。

中職學校老師要獲得學生發自內心的尊重，并非威嚴的面孔、“言行可模可范者，為人師也”。教師必須不斷學習，不斷充實自己，不僅使自己擁有一桶水，更要努力讓自己成為一條常流常新的小溪。同時教師還應當學會一些技巧，在課堂教師要學會使用激勵性的課堂語言，激勵性語言的使用是構建新型師生關系的一種技巧，它有利于調動學生的學習情緒，有利于調整學生的學習心態，有利于創造課堂教學中師生互動的效果，促使學生自主學習、合作學習。因此，課堂教學中教者要尊重學生，巧妙設疑鼓勵思考，營造學生主動提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，杜絕打擊性的語言，多使用鼓勵啟發性語言，形成學生之間及師生之間的相互合作探究關系。這樣就建立起寬松的課堂氛圍，只有形成和諧、愉悅的課堂教學氛圍，才能激發學生強烈的求知欲和心理驅動力，也才能激發每個學生的學習興趣，從而形成課堂教學的凝聚力。因此，課堂教學中，教師臉上的笑容無疑會像春風一般輕拂每個學生的心胸，緩解學生的緊張心情，消除學生的厭煩情緒，使學生在心理上從接受老師、認可老師到期待老師，形成一個飛躍，進而達到想學、樂學的境界。進而達到使學生產生不能辜負老師的期望，努力學習的動力。

三、中職學校新型師生關系應該是一種怎樣的師生關系

（一）建立在民主平等的基礎上的新型師生關系

平等對待學生是建立民主、平等的師生關系的關鍵，教師必須關心愛護每一個學生，公平地對待學生。不能因學生的一些不講文明，養成習慣差的原因，而冷落他們；中間部分學生因成績平平不重視他們。教師這樣做，只會使學生受不到了關懷，大部分學生會有一種失落感，長此以往，有些學生會因教師偏見而對教師產生成見，最終從對教師的成見轉化到對這位教師所任教課程的成見，逐漸產生抵制教師的情緒。

（二）建立在理解寬容的基礎上的新型師生關系

古語有云：“三人行，必有我師”、“人無完人，金無足赤”，這些都說明了每個人都是優點與缺點并存。因而在中職教育教學中我們不能帶著有色眼光去看待表現參差不齊的學生而應注重挖掘學生優點并加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他的欣賞和關注，這樣有利于激發學生自尊，從而激發學生的學習興趣，學生也因此在學習中獲得自信，占據學習的主動性，在師生關系中獲得一種平等的主體意識，為融洽師生關系打下良好的基礎。這種優點的挖掘可以是一次微小的進步，可以是一次勇敢地發言，也可以是一次完美的作業，事無大小，關鍵是我們的態度和看法，我們要學會用欣賞的眼光去看待每一位學生，就像對待一堆未經雕琢的璞玉。當然對學生優點的挖掘不能是盲目的，隨意的，而應該是認真的，有的放矢，這樣才能獲得學生的信任和尊重，才能使學生確信自己的能力。

還必須指出的是，肯定學生的優點，并不等同放任他的缺點，而是在肯定學生的同時，教會學生如何揚長避短，使學生在學習中感受到進步的快樂。這就要求我們教師必須最大限度地理解、寬容、善待學生。挖掘學生優點，寬容學生缺點是融洽師生關系的一個基礎而又必要的工作。

（三）建立在真誠相待，關愛學生的基礎上的新型師生關系

師生之間首先是朋友關系，“親其師，信其道”。要針對當代中職學生愛好及興趣廣泛性的特點，積極探索新形勢下學校德育及思想教育“入情、入理、入目、入耳、入心”的科學方法和措施，有針對性地做好學生的思想工作，為建立和諧師生關系奠定思想基礎；同時加大感情的投入，關心關愛學生。

眾所周知：情感是溝通心靈的橋梁，是教育工作中最吸引人心的磁鐵。師生之間的情感深度與逆反、抵觸等不健康心理成反比。“感人心者，莫過于情”，以情動人是我們在教育教學中常采用的一種有效方法。作為教師，必須滿腔熱情，真誠關愛每一個學生，多一份愛就多一份情感，愛聽你的課，教師的言行風范就會變成學生的無聲楷模。因此，教師要處處流露對學生關心和愛護，了解學生的困難，及時給予他們的幫助，關心他們的學習和生活。分享他們的快樂、分擔他們的痛苦。這樣，自然會建立起一種平等和諧的師生關系。同時，學校和班主任在管理工作中，也要堅持以情感人、以情教人、以情育人，真正尊重、理解、關心、激勵學生，增強教育工作的感染力和說服力。

因此，改變目前中職學校師生關系緊張的現狀，建立新型和諧的師生關系，關鍵還是在于教師。中職教師應轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染、教育、征服學生。常言道：“學高為師，德高為范”。學生對教師產生認同感、欽佩感，才會激發他們求知的欲望，形成健康的心理和理想的人格，成為合格的有用人才。所以教師應提高自身的思想素質和專業技能，以高尚的人格、高超的學識去教育、影響和感染學生，讓學生真正感到教師可親可敬、可信可學，從而建立起新型和諧的師生關系。