情感教育在小學數學中的滲透

【摘要】情感教育是決定教學能不能獲得成功的主要因素。在小學數學的教學過程中，教師應該把注意力集中于學生學習數學時學習情感的培養方面，努力的為學生的學習制造良好的學習環境與氛圍，激發學生學習的激情，調動學生的學習興趣。本文主要從小學的數學教學方面進行情感教育的研究。

【關鍵詞】小學數學 情感教育 滲透

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0147-02

情感教育指的是：人們對實際事物是否實現了自身的要求，而激發出來的感覺和態度。情感教育可以歸根于認知行為的影響，而且與認知行為有著非常密切的關系。積極的情感教育教學評價不但可以推動教師和學生之間的互動，還可以大大的提高教育速率和教學質量。因此，教師應該著重注意教學中情感教學的應用，實施有效的策略進行學生情感的培養。

一、制定切實可行的教學目標

教師在教學的過程中，需要針對課程的要求制定合理的教學目標，使學生可以在學習知識和實現目標的過程中具有實現成功的成就感。例如，教師可以在指導學生學習面積教學的時候，把單位教學也作為教學的目標，在制定目標的基礎上，合理的實現教學任務的完成，這樣的方式不但可以增加教學水平的提升，而且有助于培養學生強烈的學習愿望，增加學習的興趣。在小學的教學過程中，教師進行一系列的觀察和判斷教學也是相當重要的，在實際觀察中，學生對生活的認知能力也在潛移默化中得以增長，這樣會離學習目標越來越近，學生也可以靈活把知識進行運用，知識才能得到顯著增加。

二、進行適當地多媒體教學

應用多媒體教學，不僅僅是一味地電化教學，而是創新和統一的兩種教學方式。在多媒體的應用中，教學應該注重科學應用視聽媒體，實現手、口、腦的統一運用，全面的激發學生各種器官的參與，讓學習成為有規律的統一，跟小學生的學習習慣相一致，有效的調動了學習的興趣及積極性，提高了學習的速率。例如：教師在指導學生學習分鐘秒鐘轉換的時候，由于小學生本身的思維主導是形象思維，教師需要制定多媒體教學課件教學，激發學生的想象力和注意力。在教學的過程中，教師也可以激發學生的猜想能力，在學習分鐘與秒鐘的轉換中，可以讓學生進行猜測，讓學生親自數一分鐘秒表走了多少下，驗證猜想的正確，只有這樣學生才能正確的將分鐘、秒鐘的轉化學清楚。只有科學的實施情感教學，才能調動學生的注意力與學習興趣，激發學生學習的情感，真正發揮情感教學的應用。

三、有效的挖掘數學教學中的數學史發展素材

作為人類文明的數學文化，教學知識的講述只是數學文明的一部分。數學教材不但是數學教學的載體，還能幫助學生更深層面的了解數學的文化意義。在小學生的素材中，盡可能的選擇一些比較有發展前景的歷史數學內容，將教學的單調合理的應用素質填充，讓學生更加的熱愛數學科學。例如，教師在講述圓周率的時候，可以把數學家祖沖之計算圓周率的成就列舉出來，激發學生強烈的民族自豪感，讓學生感受到，只有付出努力才能收獲成功。

四、有趣味的滲透情感教育

教師在激勵學生學習的時候，要求學生多動腦和勤動手，通過自身學習的知識進行探討研究，調動學生勤于動手的能力，讓學生更加愉快的學習數學的知識。例如，教師在講述小學的性質時候，可以提問學生一下問題：教師可以在黑板上面寫下20、200、2000等幾個比較像的數字，要求學生填上正確的單位，分米、厘米、毫米，讓學生自主的探討學習知識，然后教師在進行逐一的講解，不但可以讓學習的氣氛活躍起來，還可以有效激發學生的求知愿望，從而實現情感教學的滲透。

五、回歸生活實際，提高數學的學習能力

荷蘭的數學家弗賴登塔兒曾經說過：“數學源于現實，寓于現實、用于現實。”將學過的知識進行到實際生活中，才是學習的最終目的。例如，在進行“統計與可能性”這一章的教學時，為了能夠讓學生融入到學習當中來，教師可以在上課的時候進行游戲式教學，進行一個“擊鼓沙包”的傳遞過程，讓學生在鼓聲開始進行傳遞，在鼓聲結束時，沙包在誰的手上誰就要表演節目，在進行的過程中，教師讓學生自己進行思考，這樣的情況下每一個學生拿到沙包的可能性是多少。這樣既能調動學生的情感，又能引發學生思考，有效的提高了學習的速率。

情感教育在小學生的數學學習階段中靈活的應用，可以豐富學生自身的情感、提高教學的效果。在小學教學中，數學教師應該注重挖掘學生的數學學習天賦，充分利用各種教育資源對學生進行情感教育，滿足學生情感的需求，促進學生的身心健康發展。

情感教學越來越多的應用到小學生的數學學習當中來，對學生的自我發展及想象能力有很大的效果。小學數學教師應當結合實際，恰當的應用教學方式，使得學生可以完全體現自我態度和情感。小學數學中的情感教學可以幫助一系列的教學過程的實施，只要教師通過合理的方法啟發學生，就能有效的培養學生的態度和情感。

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作者簡介：

王占軍（1969.6-），男，內蒙古蘇尼特左旗人，專科，小教一級教師，研究方向：小學數學教研員。