在高中政治學科教學中先學后教當堂訓練教學模式的應用探索

李新

【摘要】自我國的課程改革不斷地深化和發展以來，各種各樣的教學方法教學模式層出不窮，雖然良莠不齊，但是我國的教育事業還是因此邁進了一大步。而先學后教當堂訓練的教學模式就是其中比較有效的教學模式之一。本文主要介紹了先學后教模式的步驟，以及其在高中政治學科中的應用。

【關鍵詞】先學后教 高中政治 應用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0081-01

政治課程的知識比較單一和枯燥，如果沒有一個很有效的教學方式，就會導致學生在學習的過程中對政治課程感到無聊而失去興趣，尤其是在高中這種學業壓力比較大階段。而“先學后教，當堂訓練”教學模式，自從被提出之后，經過各地教師的實踐，被認為能夠很好的適應高中的政治教學，能夠體現現代教學的思想。

一、“先學后教，當堂訓練”教學模式的過程

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，在學生自己先學的過程中能夠調動學生的積極性，讓學生自己對問題產生思考，而“后教”時，則可以讓教師認識到學生的問題，從而引導學生掌握知識?！爱斕糜柧殹钡膬烖c是可以讓學生具有一定的緊張程度從而增強學生的學習態度，并且提供給學生自己動手實踐操作的機會。而“先學后教，當堂訓練”的教學模式，主要分為以下三個過程。

首先是“先學”，在課堂開始時，教師將本節課的目標向學生們揭示，從而引起學生的興趣，調動學生的積極性，然后教師對學生進行有目的的指導，以便學生在自學時能夠有一定的方向。接著就留時間給學生讓學生們進行自我學習，并從旁監督引導。

其次是教。在學生自學完畢之后，就到了教師該發揮自己引導作用的時候了。在這個過程中，教師要明確自己的教學內容。讓學生將自學中所遇到的問題進行描述，在這個過程中，可能有些學生的問題，其他學生已經掌握，教師就可以讓已經掌握的同學對有問題的同學進行講解。此外對大家都不會的問題，教師要通過分層次的引導，來引導學生自己解決問題，或者讓學生們進行分組討論，在討論中產生解決問題的思路。

最后是“當堂訓練”，當堂訓練是教學模式的最后一步，也是最重要的一步，當堂訓練要保證學生能夠將所學到的東西轉化成解決問題的能力，所以當堂訓練要留夠充足的時間讓學生們進行消化。訓練就是考試的模式，這樣能夠讓學生緊張起來，也能夠讓學生在思考中將所學的知識一點一點的應用的實際的解題中去。而對于題目的設置，教師要事先設置具有層次性的題目，讓不同學習情況的學生都能夠感到成就感和滿足感，讓學生們對政治課程產生興趣。

二、“先學后教，當堂訓練”模式在高中政治課堂中的應用

在高中政治課程中，教師在不同的課時有著不同的教學內容，例如教授新的課程，或者復習舊課程，或者進行習題練習。而在不同的課時應用“先學后教，當堂訓練”的模式也有著不同的方式。

首先在教授新的課程時，例如在教授學生《神奇的貨幣》這一節，教師首先提出了一個問題“貨幣是什么？”這個問題看似簡單，但是卻有著很復雜的包含性，這個時候教師給學生們提醒，可以從貨幣的作用，貨幣的產生，貨幣的分類等方面進行思考，然后讓學生們進行自學。在學生自學過程中，教師分別找了一個學習成績好的同學和一個學習成績中等的同學還有一個學習成績比較差的同學進行了簡單的詢問，對學生的自學情況有了簡單的了解。在學生自學完畢之后，教師讓學生們提出問題。而學生們也就貨幣這個與生活聯系緊密的話題上，比較感興趣，從而可能會提出 “紙幣和金屬貨幣究竟有什么不同？”、“貨幣是不是可以用商品代替？”等一些問題，教師讓學生們進行分組討論，然后教師再進行引導，從而完成教學的任務。而在當堂訓練時，教師針對不同學習層次的學生，準備了一套訓練題，從簡單的填空題到需要深入思考的問答題以及設計題，通過這些題目的練習，學生《神奇的貨幣》這一章的核心問題“貨幣是什么？”有了深入的了解和掌握，并且能夠應用這些知識去解決實際的問題。

而在上習題課程時，先學后教的模式則要反過來，教師先給出自己準備的例題，并留充足的時間讓學生們自己動手進行解答。接著教師將習題進行分類，讓學生找出同一類型習題之間的聯系，比如貨幣與價格的聯系，貨幣與消費的聯系，然后讓學生們對自己同一類型中有錯誤的題目進行再次解答和思考。最后教師將比較難的習題對學生進行統一講解，并且布置相同類型的習題讓學生在課后進行自我解答。

三、結束語

總而言之，在高中政治學科中應用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，通過學生先自學，然后教師進行引導，最后學生進行總結性的習題練習，三個步驟，能夠充分調動學生政治課堂的積極性，提高學生對政治學習的興趣，同時加強學生的自我思考能力以及動手能力，培養學生獨立解決問題的能力，讓學生在學習上更有動力，也讓教學的課堂教學更加的有效。