多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用分析

樊兵

【摘要】多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境、采用形象教學(xué)方法、進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)展示、對所學(xué)漢字進(jìn)行歸納總結(jié)等，提高識字教學(xué)質(zhì)量，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和漢字的理解能力，加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識和了解。通過多媒體課件的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合，將教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法優(yōu)化，提高教學(xué)成果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 小學(xué)語文 識字教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0048-01

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)取得了顯著的效果，在各個方面得到了廣泛的應(yīng)用，在教育教學(xué)中，計算機(jī)技術(shù)等得到應(yīng)用，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，計算機(jī)多媒體課件的應(yīng)用，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用，充分的呈現(xiàn)出所教實(shí)施的結(jié)構(gòu)、形態(tài)等，實(shí)施趣味教學(xué)等，通過利用多媒體課件，將語文識字教學(xué)中，所教的漢字、讀音等內(nèi)容，以多樣化、多元化的方式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，充分的體現(xiàn)了寓教于樂。我們從多媒體課件的整體應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因為自身的特點(diǎn)，其好動且對周圍的事物和新事物有較大的好奇心，所以充分的利用學(xué)生的特點(diǎn)，使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的參與，在教學(xué)情境中，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在情境游戲中掌握識字教學(xué)的內(nèi)容[1]。例如“摘蘋果”游戲，通過計算機(jī)和投影儀，將教師制定的教學(xué)多媒體課件，呈現(xiàn)在大屏幕上，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一個蘋果樹，蘋果樹上長滿了蘋果，在每一個蘋果上都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生可以指定想要學(xué)習(xí)的漢字。可以指定同學(xué)對蘋果上的漢字進(jìn)行朗讀，在讀音正確時，教師使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊該蘋果，此時蘋果會自動的落地，如果不正確，教師使用鼠標(biāo)怎么點(diǎn)擊這個蘋果，蘋果也不會落下，會保留在蘋果樹上[1]。讓學(xué)生的游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字。除此之外還可以做猜謎語等方法，為學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作一個情境，實(shí)施寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生學(xué)到知識。

2.實(shí)施形象教學(xué)，注重識字教學(xué)效果

對于形聲字的教學(xué)，也可以形象教學(xué)，中國漢字中形聲字很多，且字體筆畫多，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師需要對形聲字進(jìn)行逐一的講解，讓學(xué)生認(rèn)識到形聲字的特點(diǎn)，例如呂、鋁、侶等，這些字同音，還同形，所以在教學(xué)中，利用計算機(jī)、投影儀等多媒體，制作教學(xué)課件，將漢字的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、聲音等，通過影像、書畫等方式直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時教師給予學(xué)生直觀的講解，形象生動的完成教學(xué)，并提高學(xué)生的識字效果。再例如驚、鯨等，在教學(xué)中，教師可以利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，查閱一些關(guān)于鯨的影像，將其在課堂教學(xué)中，通過投影影像讓學(xué)生觀看，用多媒體播放鯨魚游動的畫面，并在旁邊打出“鯨”字，同時使用手機(jī)、相機(jī)等有傳輸和攝像功能的多媒體設(shè)備，對播放鯨魚影片時學(xué)生的表情例如吃驚進(jìn)行記錄，再通過與計算機(jī)的連接，讓學(xué)生觀看自己剛剛的表情，此時針對學(xué)生的驚訝、吃驚表情，教師可以給予解釋和說明，并通過筆記本電腦打出“驚”字呈現(xiàn)在大幕上，此時可以對驚、鯨進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對同讀音、形似的漢字加深記憶。

3.完善總結(jié)，鞏固教學(xué)效果

漢字的學(xué)習(xí)是一個不斷進(jìn)行的過程，小學(xué)語文教學(xué)是漢字正規(guī)學(xué)習(xí)的開始，因為小學(xué)生的自身特點(diǎn)，其記憶能力較低，自主學(xué)習(xí)能力較低，為了更好的幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，在小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生鞏固練習(xí)，加深對漢字的認(rèn)識和理解。通過利用多媒體，將學(xué)習(xí)過的漢字存儲起來，在教學(xué)中充分的利用多媒體的作用和功能，對所學(xué)漢字進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識。在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師利用多媒體，對課堂上所學(xué)的漢字，按照結(jié)構(gòu)、讀音、特點(diǎn)等進(jìn)行歸類，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解和掌握這些漢字，加深對漢字的理解。例如在教學(xué)中通過多媒體教師可以讓學(xué)生根據(jù)漢字的母體進(jìn)行漢字的繁衍，例如母體為“朱”，依次可以繁衍出來的株、蛛、珠、誅、洙、茱、祩、株等，通過母體進(jìn)行漢字的繁衍，利用計算機(jī)現(xiàn)場操作，將學(xué)生給出的衍生字打出來，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并給予學(xué)生鼓勵。利用計算機(jī)、投影設(shè)備輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的漢字，并加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識和理解，還可以通過漢字的衍生，提高學(xué)生的思考能力和分析能力，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，將整個課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

在小學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)逐步的得到應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。我們針對多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用，有諸多的優(yōu)勢和作用，需要加強(qiáng)多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙美子，劉鳳娟. 多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用思考[J]. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2012，（04）：145-146.