在高中語文教學中如何培養學生的學習興趣

趙靜

摘 要：高中語文新課標的實施，讓我們深深意識到，語文不僅是以一本本抽象的教材存在著，更為重要的是，他是我們的母語，在21世紀告訴發展的今天，以它獨有的開放性和實踐性領先于其它學科，擁有無以倫比的魅力。那一個個優美的方塊字，承載了千年的文明，孕育了秀麗的風光，草長鶯飛，荷葉田田，秋陽的絢爛，冬雪的晶瑩，秦皇漢武，積淀了歲月的痕跡，讓我們迷醉留戀。但現實的高中語文課堂往往又是另外一番情狀，語文是高考的必考科目，教師注重成績的提升而忽略了學生的內在興趣，“填鴨式”教學，知識死板的梳理，作文是帶著鐐銬跳舞，長時間的這樣，學生失去對語文學習的興趣，學習效果可想而知了。所以，高中語文課堂改革把激發學生的學習興趣放在首位，讓學生主動學習語文，參與知識的構建。

關鍵詞：高中語文教 興趣 培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0166-02

高中學生面對高考，課業繁重，時間是最寶貴的，因此，有效的時間達到有效的學習效果是教師給與學生的最好的幫助。特別是高中語文教學，學生面對枯澀難懂的文言文，在花費大量時間還一知半解的情況下，哪來的學習興趣，這就需要高中語文教師轉變傳統的教學模式，建構新型的有利于學生的學習教學模式，讓學生主動參與知識的構建，布魯姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”而動力是學生再學習的關鍵點，是思維創能力和創新能力培養的條件。激發學生學習興趣是教學得以成功的重要條件。所以，教師一定要下功夫，積極創設學習情境，觸發學生的興奮點，我認為大致可以從以下幾個方面入手。

1 利用情感教育，啟發學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“愛是最好的教育”高中學生看似強大的群體，其實因為升學，情感各方面的壓力都很大，心里很脆弱，教師應該注意觀察學生，了解學生，走進學生的心里，放下師道的權威，成為他們的朋友，學生從心靈上悅納你，就會愛戴你，進而愛屋及烏，喜歡你教授的科目。赫而巴特說的好“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候”，教師尊重每一個孩子，愛是純潔的，愛的內容里，不能有一點渣滓；愛是至善至誠的，愛的范圍里，不能有絲毫私欲，這樣，才會有“親其師，信其道。”

建立良好的師生關系，教師首先要樹立良好的自身形象。一個語文老師，在課堂教學上，優美的語言，靈動的教學方法，會帶給學生美的享受，學生如沐春風，在你精湛的語言里，看到瀚海壯美的的夕陽，康橋邊波濤里的水草，結著紫丁香愁怨的姑娘，學生深深沉醉，你淵博的知識，多變的教學方法，打動學生，學生由衷欽佩你，在語文課堂之外，教師愛護學生，張揚學生的個性，師生形成融洽的朋友，這溫馨的氛圍，學生學起來會樂此不疲，甘之如飴的。其次，教師還要嚴格要求學生，嚴格是愛的另一種表現形式，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，”學生在對你有了崇拜愛戴的情感的前提下，會知曉你的嚴厲里包含的特殊情感，學生會更從心里信服你，每一個學生都有獨特的人格魅力，世上沒有相同的葉子，教師的愛是博大的，允許學生犯錯，深情鼓勵學生，每個學生都是一枚小小的種子，教師給于足夠的時間，讓他們開放屬于自己最燦爛的花朵。潛移默化中，良好民主的新型師生關系自然而然的建立起來，學生的學習興趣被啟發，高效的學習就會收到事半功倍的效果。

2 精心設計導語，“點燃”學習興趣

“良好的開端等于成功的一半”。在語文教學課堂，語文教師應該注意創設有效的語文情境，先聲奪人，一出場，就要抓住學生，點燃學習興趣，吸引學生的注意力，使學生快速融入課，積極主動探究新知。這是一堂課的關鍵，可以從設計導語開始，讓學生向而往之。學習《鴻門宴》時，教師可以這樣設計：大家聽說過成語“項莊舞劍，意在沛公”么？“項莊舞劍，意在沛公”這個成語的原話是什么？出自哪里大家知道么？對，就是司馬遷的《史記·項羽本紀》中。公元前206年，在新豐鴻門（今陜西省）舉行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”，這也是項羽和劉邦之間的一次攸關宏圖偉業以及性命的宴會，那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會？項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色呢？讓我們一起來學習課文《鴻門宴》。一石激起千層浪，學生的興趣被點燃，教師抓住時機，因勢利導，迅速引導學生進入新課的學習，學生興致盎然，以飽滿的熱情投入課堂，學習效果倍增。

3 通過閱讀，激發學習興趣

高中學生閱讀時間有限，如果在閱讀課上，隨心所欲，不知要領，就會浪費時間，得不償失，閱讀可或者閱讀時間就會形同虛設，學生學不到知識，就會漸漸失去閱讀興趣。而大量的語文知識都來源，所以，語文教師應該在學生閱讀時，提出要求，規范閱讀方法，點撥閱讀技巧，議論文，說明文，小說，散文，詩歌，問題不同，閱讀方法不同，學到的知識也不同，教師要分門別類，有的放矢，幫助學生有效學習。讓每一位學生在閱讀時找到自己需要的知識，學生就會對閱讀產生興趣，楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣”，學生有了興趣作為動力，接下來的學習就水到渠成了。在閱讀的同時，教師有意識的讓學生摘錄，然后引導學生對摘錄進行賞析，慢慢的，學生的閱讀能力提高了，閱讀感悟升華了，作文水平也會相應提升。一連串的友誼反應，得益于興趣的建構。

4 巧妙設計問題情境，引起學習興趣

古語云：“學起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學生一旦對問題感興趣，就會主動探究，興趣是不會說謊的，學生的求知欲和好奇心被激發，創新能力也會應用而生。在講解《雨巷》一詩時，教師質疑：“這是一首旋律優美的詩，戴望舒在這首詩里有一個‘丁香一樣的姑娘，這個姑娘是誰呢？和作者有關嗎？”一語落下，學生興趣盎然，躍躍欲試，各抒己見，經過熱烈的討論，學生意識到了這是一種象征手法，表面上是說姑娘哀怨彷徨，實際上是說詩人自己理想難以實現。學生豁然開朗，恍然大悟。因此，恰切的問題，激發興趣，誘發思維，學生受益匪淺，在這樣的課堂，常常收到讓教師都驚訝的效果。

5 利用多媒體教學，激發興趣

信息技術鏈接高中語文教學，給高中語文帶來前所未有生機活力，還語文本來的面目，讓語文華麗轉身，讓語文的美好淋漓盡致的發揮。信息技術具有強大的功能性，聲情并茂，語文在它的打磨熏陶中，變得更靈動，充滿生命的張力，學生在這樣的語文課堂里，欣賞了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”氣魄，“楊柳岸，曉風殘月”的凄清，“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”的自在，“且放白鹿青崖間”的灑脫，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無怨無悔、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的大義凜然，而這些其實都是考試的重點，傳統的教學方法只是機械的記憶，學生浪費大量時間，卻依然茫然無措，但在這有聲有色的課堂，學生學的津津有味，記憶的感覺也發達起來。語文是流動的音樂，強調的是豐富的人文情感，而傳統的教學扼殺了語文的情感教育。信息技術鏈接高中語文課堂，讓學生陶冶了情操，感受了語文之美。

6 提供成功機會，促進學習興趣

霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。” 語文教師應該抓住學生學習的心理，做到因材施教，雖然教師會很辛苦，但看到學學生在即預設的課堂，都學有所成，找到自己的位置，學到自己需要的東西，也是幸福快樂的，這也是教育的本真所在。學生是課堂的主體，教師在課堂教學中，因該盡最大努力確定教學目標，備學生，因人施教，讓每個學生在你的課堂里，都有成功的體驗，教師激勵贊賞學生，須知，教師的一個微笑，句輕聲的表揚，會給學生帶來巨大的喜悅和幸福感，在這樣愉快的氛圍里，學生的思維得到最大發展，興趣激發，教師積極創設語文活動，讓學生積極參加，在合作中探究知識，不僅鍛煉團隊合作精神，也在探討中學到方法，收益終生。“授人以魚，不如授人以漁”讓學生愛學樂學語文。

7 開展豐富多采的課外活動，激活學習興趣

教師采取新鮮活潑的教學形式有利于培養學生學習語文的興趣。在語文教學中，經常開展與語文緊密聯系的活動課，激發學生學習語文的興趣，讓學生感知語文的天地廣闊，語文源自于生活，從課內延伸到課外，注重語文知識的應用，避免閉門造車，拓展學生學習語文的空間，教師可以在課外讓學生收集“奇妙的對聯”，“趣話漢字”演講比賽、“新詞語與流行文化”辯論賽、作文比賽等活動，這些活動，即增長見識，積累信息，又使學生嘗到學語文的幸福，大大激發學生積極主動學語文的熱情。

總之，在高中語文教學中，應以培養學生多方面語文素質為方向，遵循學生為主體，教師為主導的思想，讓學生在輕松的氛圍中學習。作為一名教師若能讓孩子們在書山中以趣為徑，在學海中以樂為舟，他們將會在知識的海洋里遨游得更廣、更遠！因此，高中語文教師任重道遠，應該永遠保持不竭的動力，創新教育的激情，讓每一節課都精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生，給學生無限的想象空間。

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