關于激發高中政治課堂活力方法的探究

裴麗宏

摘 要：新一輪課堂改革的宗旨就是激發課堂活力，讓學生在教師的組織、引導、誘發下保持最佳狀態，培養學生主動獲取知識、利用知識解決問題的能力。高中政治內容，具有抽象、深奧、枯燥的特點，學生缺乏其他學科的參與興趣。教師如果組織不當，課堂教學很容易回到“教師講、學生聽”“教師分析、學生記錄”的老路上，導致政治課堂教學枯燥無味。要改變高中思想政治教學沉悶乏味的局面、建立充滿生機活力的新課堂，需要營造和諧的課堂氛圍，采用多樣的教學形式，開展社會實踐活動，讓學生成為學習的主體，進而激發課堂的活力。

關鍵詞：高中政治 課堂活力 課堂氛圍 教學形式 社會實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0126-02

新一輪課堂改革的宗旨就是激發課堂活力，讓學生在教師的組織、引導、誘發下保持最佳狀態，培養學生主動獲取知識、利用知識解決問題的能力。高中政治內容，具有抽象、深奧、枯燥的特點，學生缺乏其他學科的參與興趣。教師如果組織不當，課堂教學很容易回到“教師講、學生聽”“教師分析、學生記錄”的老路上，導致政治課堂教學枯燥無味。教師要認真研讀“新課程標準”與教育專著，接受新的教育思想、教育理念，注重發揮學生作為學習主體的積極性和能動性，讓學生成為課堂學習、活動的主角兒，從而激發出課堂教學應有的活力。那么，該從哪些方面入手激發課堂教學的活力呢。

1 營造和諧的課堂氛圍，給學生更多話語權

思想政治教師給人的印象是守舊、刻板、古董；思想政治課堂給人的感覺是：灌輸空洞的大道理。這種教師形象、課堂模式難以激發學生的學習興趣，課堂也難有活力。教師要從改變自己的教學理念、改變課堂教學模式入手，營造一種和諧、輕松的課堂氛圍，給學生更多的話語權，讓學生體驗做課堂主人的感覺，促使學生能夠喜歡、投入到思想政治學習探究活動之中。

教師首先要改變傳統教學中教師高高在上、是課堂權威的、學生是接受者、服從者的陳舊定位，建立一種平等的師生關系，消除學生對教師的敬畏感，尤其是畏懼感，讓學生敢于發表自己的見解，實現師生交流的順暢。在教學過程中，教師要允許學生對課本、對老師的觀點產生質疑。比如，在講到文化的繼承和發展時，部分學生不同意京劇進課堂這種保護傳統文化的措施。他們認為，應該讓對這種文化形式有興趣的人去保護、傳承，而不應以教育的形式讓所有人被迫接受。如果一種文化形式不被大眾接受，就沒有再去普及的意義和價值。學生的這種個觀點，在一定程度上表現了青年人對文化的一種態度，不完全正確，卻也有一定的可取之處。教師對于學生挑戰傳統觀點的思維，應給予應有的理解和尊重，讓學生的思想和課本發生碰撞，以實現發展性、跨越式學習。

和諧的課堂氛圍，能消除學生的畏懼感，積極參與課堂互動和探究，促使學生大膽發表自己的觀點，使政治課堂充滿生機和活力。

2 采用多樣的教學形式，激發學生學習興趣

一位著名的教育家曾經說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師的責任應突破傳統的“傳道、授業、解惑”三大功能，而是喚醒學生的求知欲，以學生主動求知代替教師的講解，以學生的合作探究代替教師的分析，以學生的深度探究代替教師歸納總結，讓學生的學習徹底擺脫教師認識和思想的束縛，走向更加廣闊的空間，形成開放而有活力的政治課堂。這就需要教師采用能激發學生學習熱情的課堂教學形式，讓學習形式與教學內容相得益彰，促使學習效果得到優化。

3 創設豐富的教學情境，增加學習的趣味性

政治教學的抽象、枯燥會讓學生產生倦怠情緒，教師要善于借助教學情境的創設巧妙解決這一問題。教師可以在教學的不同環節采用相應的形式創設教學情境，增加學習的趣味性，調節學生的精神狀態。比如，在學習《投資理財的選擇》這一節時，上課伊始教師讓學生說說自己家庭的理財方式，創設生活化的教學情境。學生對自己熟悉的話題十分感興趣，說出了家庭常見的理財方式：儲蓄、購買國債、股票、基金、房地產、保險、外匯、古董、字畫等。然后教師引導學生閱讀課本，并從流通、收益、風險三方面思考剛才大家所談到的投資方式的利與弊。生活化的教學情境，將學習與生活結合起來，激活了學生已有的生活經驗，讓學習活動變得生動有趣，促使學生樂學，增加課堂的活力。

教師還可以利用歌曲、熱點新聞、生活現象、影視視頻、學生活動等多種形式創設教學情境，讓教學情境貫穿課堂始終，最大程度激發課堂教學的活力。

4 聯系學生的生活實際，讓學習內容具體可感

《生活與哲學》學習內容相對抽象深奧，不太容易理解。教師要善于將教學與生活聯系起來，引導學生從直觀的生活現象上升到抽象的理論認識，讓學生的思維、認識有可以依托的生活載體，輔助學生理解，激發學生的學習、探究熱情。例如，在學習“聯系的客觀性”內容時，教師引導學生思考生活中很容易被我們忽視的“人與人、人與客觀世界”的聯系。有的學生談到：我一直覺得我與小區門口賣早點的似乎沒有任何聯系，但是，有一天早晨我照例算好上學時間去買早點時，發現賣早點的鋪子沒開門，我只好餓著肚子上學。從這件事，我發現人與人之間的聯系是客觀存在的，只是被我們忽視了。另一位學生談到：以前，我們村子的房屋都是平房，屋頂平整；近幾年，人們都將屋頂變成彩鋼的斜屋頂。看是簡單的屋頂形式的變化，其實是生活方式變化的物化。以前主要是農業經濟，屋頂上要晾曬糧食；現在主要是工業經濟，屋頂變彩鋼、斜坡，美觀、不用掃雪。

生活內容的引入，讓抽象的政治原理變得生動形象、具體有趣，學生的參與熱情高漲，課堂活力成功被激發。

5 開展社會實踐活動，增加學生生活體驗

課本不可能是只是獲得、技能提高的唯一途徑，社會才是一個大課堂，能為學生提供豐富、可感、動態的學習材料，讓學生的學習更具現實意義，也更能能激發學生的學習、探究活力。教師要組織學生開展豐富多樣的實踐活動，促使政治學習有課本延伸到課外，讓學生的學習得到有效拓展和延伸。在學習《文化的繼承性與文化發展》內容之前，讓學生通過社會調查、詢問長輩、網絡查詢等多種方式去了解我國的傳統文化形式、正在消失的傳統文化，以及現代文化對傳統文化的繼承和發展。學生通過多種方式了解并以不同形式記錄下自己的調查結果。在課堂展示環節，有的學生以口頭陳述的方式講述了農村的種種文化陋習：結婚鬧洞房的不文明行為、新年不許說“不”字的陳舊觀念、大年初一不走親戚、結婚的姑娘不在娘家過年、驚蟄不許動針的習慣等等，學生對這些陳規陋習紛紛搖頭嘆息，并表現出厭惡。有的學生談到了正在消失的文化傳統：正月十五放河燈、正月二十五“崩圈打墩”期盼豐收、五月端午門口插艾蒿、唱社戲期盼或慶祝豐收等，學生對這些傳統文化表現出好奇。還有學生談到了人們對傳統文化的創新：各地仿古街的建造都融合傳統和現代元素、將古老的秧歌與現代音樂結合起來、將傳統節日與現代人的旅游情節結合起來、清明節將祭祀先人與踏青郊游結合起來等。學生的社會實踐活動為課堂教學提供了豐富、生動、鮮活的教學資源，讓課堂教學豐盈有趣，極大激發了學生關于文化傳承的思考，促使學生能夠理性對待傳統文化：取其精華、去其糟粕，批判性地繼承，做到古為今用，讓優秀的傳統文化融入現代化的社會，得到更好的發展和發揚。不但激發了學生的熱情和課堂活力，而且優化了課堂教學效果。

學生參加社會實踐的形式多種多樣，既可以是對社會現象的觀察，也可以是對社會時間的觀察、分析、評論，也可以是對某項重大活動的建議，也可以是對某些宣傳語、標語的分析、改變等等。讓社會實踐成為激發課堂活力的有效手段，成為學生理解思想政治理論的方法和渠道，促使思想政治學習充滿活力。

總之，建立充滿活力的思想政治課堂，需要教師從轉變觀念、接受新的教育理念入手，以豐富多彩的教學手段調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學活動之中，成為課堂學習的主角兒，為課堂注入生機活力。

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