小學數學合作學習有效性探究

曹明洛

【關鍵詞】 數學教學;合作學習;探究

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

18—0075—01

在新改革的深入與推動下，合作學習作為一種全新的學習方式逐漸被廣大師生所接受。這種學習方式不僅可以為學生提供更多的溝通與交流機會，并且還能為學生搭建相互競爭、共同發展的平臺，能夠進一步培養學生的人際交流能力，讓學生能夠盡快融入到數學學習之中。因此，教學中，教師要充分考慮學生的實際，適時利用合作學習的優勢，有效提高數學教學的效率。下面，筆者結合教學實踐，就如何提高合作學習的有效性，談談自己的體會和做法。

一、積極為學生構建良好的學習環境

合作學習模式是當前最具影響力的學習方式之一，但是從整體角度分析，學生雖然在整個學習中處于主體地位，但是由于小學生受到年齡、心理等因素的限制，他們對教師具有非常強烈的依賴感，甚至部分小學生不會主動對知識進行探索。針對此種情況，小學數學教師在講解數學知識的時候，需要對小學生構建良好的學習環境，將他們的學習熱情調動起來，讓他們能夠實現自主學習。此外，小學生對事物認識不全面具備不服輸的心情，數學教師可以充分利用學生的這一心理特點，將學生的求知欲望充分激發，促使學生自主合作學習。

比如，在學習“被3整除”這一知識點的時候，教師可以在黑板上寫上幾組數據，讓小學生通過合作學習的方式對數字進行計算。然后教師讓學生隨機說出幾組數據，全班學生進行比賽，看看誰可以在短時間內說出答案。這樣一來，不僅可以調動起學生的學習積極性，而且能夠促使學生參與到小組討論合作之中來。

二、將學習內容與小學生的生活進行關聯

數學源于生活，用于生活。因此，小學數學教師要將教學內容與學生的實際生活緊密聯系，消除學生對新知識的恐懼感，從根本上提高教學質量。

比如，在學習“人民幣的認識”一課，教師可以讓學生分組進行討論，并且自發組織游戲，且采取買東西的方式將學生的學習興趣進行激發。這樣一來，不僅可以讓學生對人民幣的大小有所了解，并且還能夠在一定程度上促使小學生實現自主學習，從而有效提高教學質量。

三、小學數學教師對學生合作學習的情況進行評價

教學評價在教學活動中占據了非常重要的地位，在小學數學合作學習過程中，小學數學教師要對學生的合作情況進行評價，將小組合作學習的基本情況進行分析，并評選出優秀的小組。此外，還要對小組合作學習的情況進行評價。通常情況下，對小學合作學習情況進行點評的方法非常多，主要包括了對小組的集體點評，將小組中交流最為頻繁、進步最大的學生獎勵，而對于在小組合作學習中成績比較低、發言比較少、卻非常努力的學生也要給予鼓勵。小學數學教師可以選擇最佳小組合作人員，但是在優秀學生的選擇中，需要對班級中的每一位成員進行考慮，并且也要讓學生進行自行點評。比如，發放小紅花、文具用品等，讓學生能夠感受到成功所帶來的喜悅。這樣一來，便可以激發起學生的學習興趣，為學生日后的成長奠定良好的基礎。

總之，新課改的推動促進了教育體系的變革，不僅提高了教學質量，并且從根本上改變了學生的學習態度。合作學習作為一種新型的學習方式，不僅可以增強學生的綜合能力，并且能夠培養學生對知識的分析、整理以及推理能力，對學生的后繼學習起到了奠基的作用。此外，在小學數學教學中，加強對合作學習的利用，需要采取多種方法，比如構建學習環境，與生活進行結合，對學習情況進行點評等。只有如此，才能真正將合作學習落到實處。

編輯：謝穎麗