區(qū)域合力促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用主動(dòng)性三策略

☆陳輝

（廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建廈門361009）

區(qū)域合力促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用主動(dòng)性三策略

☆陳輝

（廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建廈門361009）

教育現(xiàn)代化過程中教師是信息化應(yīng)用發(fā)展的關(guān)鍵，面對當(dāng)前教育信息化環(huán)境基本完善和教師具備了一定的信息技術(shù)能力的大環(huán)境，如何才能有效提升教師在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主動(dòng)性？本文從三個(gè)方面闡述了合力促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用主動(dòng)性的策略。

合力；信息化；主動(dòng)性；環(huán)境

自1999年以來，國家教育部先后三次出臺(tái)了有關(guān)教師信息技術(shù)能力提升的政策，表明我國對教師信息化水平的重視和教育現(xiàn)代化建設(shè)的決心。目前，我國教師雖然有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和技能水平，但缺乏在教學(xué)過程中科學(xué)有效運(yùn)用信息技術(shù)的能力，在信息技術(shù)與課程整合能力和意識(shí)上還相當(dāng)薄弱。面對當(dāng)前教育信息化環(huán)境基本齊全和教師具備了一定的信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀，如何才能有效提升教師在教育教學(xué)中積極主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)？筆者認(rèn)為區(qū)域合力是提升教師應(yīng)用信息技術(shù)主動(dòng)性的有效策略。

一、合力塑造環(huán)境

在信息化硬環(huán)境完善到一定程度的時(shí)候，教師應(yīng)用信息技術(shù)軟環(huán)境更為重要，但該技能的應(yīng)用卻出現(xiàn)了問題，這些問題一是體現(xiàn)在區(qū)域性主管部門和教師思想上不重視，如學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對信息技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，造成在技術(shù)的應(yīng)用上產(chǎn)生了一定的思想抵制，還有認(rèn)為過去的課堂沒有這些技術(shù)也培養(yǎng)出了許多科學(xué)家；二是區(qū)域性教育資源建設(shè)的良莠不齊和共享不完全，2000年開始我國有的地方就開始建設(shè)教育資源庫，但什么樣的資源才是教師需要的，尚不明確，許多地方的教育資源很豐富，但不愿意共享，造成巨大的浪費(fèi)。

在對教師信息技術(shù)能力調(diào)查中的一項(xiàng)“您不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的原因是什么”，問卷答案說明了許多教師認(rèn)為資源素材的缺乏和不合理配置造成使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不積極（如表1）。

表1　

教育現(xiàn)代化的初期，為了能夠有力推進(jìn)信息化建設(shè)，區(qū)域教育機(jī)構(gòu)首先要加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。但提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的主動(dòng)性不但需要一個(gè)信息化的硬件環(huán)境，更需要有一個(gè)軟環(huán)境。

因此，改進(jìn)教師應(yīng)用信息技術(shù)主動(dòng)性策略之一就是利用區(qū)域合力軟環(huán)境的建設(shè)來推動(dòng)教師應(yīng)用信息技術(shù)主動(dòng)性。

（1）提升信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)。信息技術(shù)教師在信息化進(jìn)程中起著主體作用，具有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，利用區(qū)域合力來促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)化具有相當(dāng)重要的作用，如加強(qiáng)信息技術(shù)教師的專業(yè)技能，提升信息技術(shù)教師的信息化管理和規(guī)劃能力等。

（2）加大區(qū)域性資源建設(shè)力度。當(dāng)前，區(qū)域的信息技術(shù)教師能服務(wù)或引領(lǐng)區(qū)域進(jìn)行資源合理應(yīng)用的人很少，資源應(yīng)用的軟環(huán)境上仍比較薄弱，區(qū)域合力從上至下對資源建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)劃管理才能提升資源的應(yīng)用合理性和完整性。

二、合力提升技術(shù)

如今，雖然各地教師在公開課或優(yōu)質(zhì)課上運(yùn)用多媒體已較為普遍。但是，常態(tài)課堂中卻與這樣的情景有著較大的差別，一方面是因?yàn)榻處煂ΜF(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的操作水平差，特別是一些中老年教師；另一方面是對使用現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用不當(dāng)和觀念難以更新，許多教師的信息技術(shù)應(yīng)用思路停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不但操作復(fù)雜，而且設(shè)備時(shí)好時(shí)壞，傳統(tǒng)的教學(xué)只要有一個(gè)黑板和一支粉筆就可以實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法同樣能讓學(xué)生考試成績很好。但如今教學(xué)環(huán)境已經(jīng)完全不同，不改變教學(xué)理念和掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

在對教師信息技術(shù)能力調(diào)查中，“您對現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)施和手段的運(yùn)用情況”這一問題的調(diào)查結(jié)果也反映出教師對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)不強(qiáng)和信息化應(yīng)用意識(shí)較弱（如表2）。

表2　

教師在這樣的教育技術(shù)應(yīng)用水平和意識(shí)下，改進(jìn)其應(yīng)用信息技術(shù)主動(dòng)性的策略就是運(yùn)用整體合力的培訓(xùn)管理機(jī)制，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，如區(qū)域教育機(jī)構(gòu)在教師信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)上進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，對培訓(xùn)的課程和管理都有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)。這樣的合力將在整體上有力地提升教師對信息技術(shù)應(yīng)用的重視，同時(shí)也促進(jìn)了應(yīng)用的發(fā)展。

三、合力有效評(píng)價(jià)

教師專業(yè)的發(fā)展是教師的一種人生價(jià)值體現(xiàn)，這種價(jià)值觀與教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)有極大關(guān)系。因此，有效的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)教師信息化應(yīng)用主動(dòng)性的源動(dòng)力。

為了更好激勵(lì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，區(qū)域合力完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制是一項(xiàng)重要措施，一方面可以將區(qū)、學(xué)校、個(gè)人成長捆綁式發(fā)展，學(xué)校教育信息化建設(shè)離不開每一個(gè)教師，每一個(gè)教師在信息技術(shù)應(yīng)用上的能力直接影響到學(xué)校信息化應(yīng)用的整體水平，區(qū)域的信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，將學(xué)校的信息化建設(shè)水平與教師應(yīng)用信息化水平作為一個(gè)重要指標(biāo)來衡量、量化，這樣的評(píng)價(jià)能將區(qū)、校和教師的發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)統(tǒng)一起來，形成一種捆綁式的整體評(píng)價(jià)機(jī)制；另一方面是以評(píng)促進(jìn)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為了展示而展示的信息化課堂是一種錯(cuò)誤的應(yīng)用導(dǎo)向，而區(qū)域合力有目的、有組織的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用競賽活動(dòng)不但促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用的主動(dòng)性，也促進(jìn)和提升了教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

總之，教師應(yīng)用信息技術(shù)主動(dòng)性最為關(guān)鍵的原因還是人的因素，從上層領(lǐng)導(dǎo)到一線教師由上而下的區(qū)域合力是關(guān)鍵。在多種合力策略落實(shí)下才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而提升教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，推進(jìn)教育信息化的發(fā)展。

［1］苗逢春.信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)整合［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（04）.

［2］何克抗.關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，（06）.

［3］程銳.中小學(xué)信息技術(shù)課程績效評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2004.

［4］陳曉慧，劉琳.信息社會(huì)視野下對教育公平理念的思考［J］.學(xué)術(shù)交流，2010，（01）.

［編輯：閆長松］

G434

A

1671-7503（2015）17-0010-02