懂你才能陪伴你

印麗萍

在和孩子相處的日子里。陪他們笑、陪他們鬧、陪他們說、陪他們玩，在嬉鬧玩耍中，努力讀懂他們……

孩子是可愛靈動充滿生機的，他們就像一本本書，有時環環相扣，有時起伏跌宕，有時撲朔迷離……他們用行為演繹著精彩，演繹著生動。而我們——教育工作者，需要用專心去解讀它，用耐心去呵護它，用愛心去欣賞它，用真心去詮釋它，因為，只有懂你才能陪伴你。

故事一：老師不給我飯吃

暑期一天的早晨，丹丹的奶奶在送孩子入園后，告訴我，丹丹來園又哭了，讓中午接她回家吃飯，說是昨天中午當班的老師沒給她飯吃，麻煩我中午去看看。在和奶奶的交流過程中，感覺到奶奶帶著的是對老師的充分信任和對孩子話的疑惑。

上午巡園時，來到丹丹班上了解情況。當班的顧老師告訴我，丹丹早晨來園哭鼻子了，想讓奶奶接她回家睡覺，可奶奶沒答應。“那她昨天中午吃飯好嗎？”“原來奶奶昨天答應她來接的，到時間沒來，她哭了好久，飯都不肯吃，最后還是我一口一口喂的。”

下午放學的時候，我在園門口送孩子離園，丹丹的奶奶接丹丹下來時，我留住了她們。在奶奶面前表揚了丹丹，說她今天上午哭是因為奶奶昨天說話沒算數，下次答應丹丹的事一定得做到，同時告訴奶奶丹丹上午繪畫課特別認真、仔細，昨天中午是老師喂飯的，今天中午飯是自己吃的，顧老師還表揚了呢。

分析：丹丹所說的老師不給飯吃，只是她想達到回家吃飯而采用的一個借口，所幸的是家長沒有完全相信，也沒跟老師正面交涉，只是側面通過領導了解此事。在此情況下，只要顧老師多跟丹丹親近、交流，丹丹會很快適應的。其實丹丹的空穴來風是有原因的，因為顧老師不是她小班原來的老師，是假期班臨時安排的，雖說平時有接觸，但她對顧老師的親近感和信任感還沒完全建立，才會出現如此反常的現象。放學和奶奶的簡單交流，既消除了奶奶的顧慮，又幫丹丹戴上了高帽，讓她明天會有更好的表現。

故事二：我不會

“印老師，成成坐在那哭了半天了，怎么叫他都不肯起來。”早晨巡園時，小湯老師向我求救。“成成，停，發生什么事了，快跟印老師說說。”我用關切的眼神問候著他。“我腳疼。”他小聲嘟囔著。“那印老師問你，他們都在那跳繩你會嗎？”他搖搖頭說：“我不會！” “你不會呀，沒關系的，快站起來，去跟他們玩玩嘛，我們小朋友因為人小，本來就有很多事情都不會的，到幼兒園來，就是跟老師學本領的，要是什么都會了，那不是不要上幼兒園了嗎？”聽我這么一說，成成的眼睛好像亮了起來，我借勢一拉，他站起身來，拿著自己的繩子跟小朋友一起去玩了。我跟小湯老師溝通了兩句，回頭的一剎那，已經看到成成和同伴們快樂玩耍的燦爛笑容了。

分析：進入冬季以來，為迎接小小運動會。伙伴們都在練習跳繩，他們大都學會了跳繩，經過一段時間的練習，成成還是不會，他對自己這方面的能力明顯信心不足，最后導致他看到今天又是這項鍛煉活動出現時，就害怕參與，但不參加活動又不行，沒有理由拒絕老師，于是想出了腿疼的辦法來搪塞自己的行為，以達成自己的目的。懂他，最主要的還是觀察他的哭鬧行為，如果孩子真的有問題家長在送孩子入園時會跟老師溝通，會在來園第一時間讓老師知道。可成成當時是坐在了教室門口的門框上，就像在家耍賴的孩子，所以他的行為基本暴露了他的想法。此刻，我們需要做的是從他的哭聲中幫他尋得原因，幫他樹立自信，激發他樂意活動的興趣。教他一些方法，讓他體會努力后會有所獲得的快樂。

故事三：我要睡覺

“印老師，快看，從入園到現在，貢一凡賴在地上死活不肯起來。”

“貢一凡，出什么事了？快點告訴印老師。”“我要睡覺”“為什么呀？”“媽媽起得太早了，我還沒睡醒。”老師偷偷在一旁做鬼臉，告訴我他可能是因為害怕跳繩。“真的呀，今天幾點起床的？”“五點多鐘”“媽媽真的不好，怎么能讓人家小朋友這么早起床呢？害得人家上學都沒有精神。”“這樣吧，你先起來，坐到小椅子上休息一下，一會兒有精神了，就去找點好玩的玩具玩玩，就不要像人家小朋友那樣去跳繩了，你沒休息好，不要累著了。”“來，印老師拉你一把。”貢一凡跟著我起身了，很快投入到了游戲活動中。

評析：貢一凡是個胖胖大大的孩子，跳繩對于他來說是一項比較困難的運動，想拒絕但沒有正當的理由，借助“媽媽太早叫我起床，我要睡覺”，他想跟老師撒嬌，偶爾滿足一下他的小心理，利用其他他喜歡的小游戲來解決問題未嘗不可。通過和他的談話將責任巧妙地推到了媽媽身上，比較隱秘地達成了他的要求，一切迎刃而解。當然，問題不能就此結束，后續的教育還是需要跟上的，要讓他明白：偶爾撒嬌可以，但拒絕鍛煉肯定不行，因為身體胖所以鍛煉會很累，同時如果不經常鍛煉身體會更胖。

孩子們的表現形形色色，孩子的故事各不相同，我時時在他們的周圍，是他們的老師，是他們的媽媽，更是他們的朋友。讀懂他們的行為、他們的表情，感受他們的苦惱、他們的想法，陪伴他們快樂成長，是我最大的心愿和追求。

【作者單位：丹陽市云陽第一中心幼兒園 江蘇】