課程游戲化初探

丁丹

隨著綱要、指南的頒布與實施，對幼兒園的教育提出了新的要求，強調要“滿足幼兒多方面發展的需要”。目前實施的課程是在傳統班級集體授課形式的基礎上制定的，制定教學計劃和內容以及流程時，依據的是孩子整體的狀況和水平。而在實際活動中每個孩子的生活環境不同，他們作用于環境的方式不同，每個個體都存在差異，傳統的集體教學難以照顧到幼兒的發展水平和發展特點的千差萬別，而內容和形式都豐富多彩的游戲活動可以讓幼兒根據自己的水平、興趣、特點和需要選擇活動，實現活動學習的多種價值。

一、課程游戲化是幼兒全面發展的必然

“游戲是快樂的學習，學習是求知的游戲”。 游戲雖然是幼兒的自由活動，但是在幼兒園它從來就不是作為自發自為的活動存在的，而是幼兒園教育活動的組成部分。游戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應的學習方式，在游戲活動中發生著大量的學習活動。幼兒園教學應當滲透在幼兒園一日生活的各個環節之中，并以游戲為基本途徑。教師組織與指導幼兒的游戲活動，目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而且還在于引發、支持與促進幼兒的學習活動。

1.推進素質教育的需要

素質，一般是指人以先天稟賦為基礎，在環境和教育的影響下形成和發展起來的相對穩定的身心的各種特征、品質與能力的總和。基礎教育中素質的培養包括道德品質素質、基本知識素質、基本技能等10項內容。

從素質教育反思我們的教育教學，傳統的集體教育活動重視對幼兒基本知識的培養，忽視了能力、身體素質、個性心理素質等方面的培養，使得受教育者各方面素質發展不均，影響幼兒的全面發展。單一的集體教育模式不能滿足幼兒多方面素質培養的需要，因此通過游戲活動為幼兒提供更多的學習、展示的機會，為其各方面素質的培養拓寬渠道，不斷推進素質教育。

2.幼兒多元化發展的需要

長期以來，在以知識傳授為中心的教學指導下，學習被看作是接受完全由教師預先構建好的知識體系的過程。學習者不同的認知結構以及不同的經驗基礎都被忽視了。因此，學習活動與集體教學活動畫上了等號，集體教學成為幼兒學習的主要方式甚至是唯一方式。誠然，集體教學活動有它存在的價值，它是一種明確見解、系統有序、經濟有效的作用于幼兒的教學方式。然而，它的弱點也是顯而易見的，那就是全班幼兒在同一時間學習同樣的內容，并以相同的速度與方式進行。這樣的學習，教師是無法顧及幼兒發展的個別差異，也無法真正滿足每個幼兒的學習需求。

在綱要、指南精神的指導下以游戲活動為主的新型教育模式，重視幼兒發展多元化，以游戲活動為切入點，利用游戲的發展、宣泄、治療等多種功能、促進幼兒多元化成長。

3.幼兒個性發展的需要

尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。長期以來，我們只能把這一原則停留在觀念上，是因為我們無法準確把握孩子之間的個別差異所在。在集體活動中，教師把有限的時間和精力平均分配給幾十個孩子，無暇顧及孩子的個體差異，也不能觀察到每個孩子的表現。而在游戲活動中，幼兒自由選擇到了若干個游戲，教師每個游戲中指導的幼兒相對較少，時間、空間都較寬裕，給了教師觀察的空間，因而孩子們的差異較易被捕捉到，在此基礎上教師依據幼兒的不同年齡特點加以指導，促進每個孩子在原有基礎上得到發展才會真正落實到實際工作中。

二、整合、滲透、評價是課程游戲化的基本要素

1.游戲活動與課程的整合

我們所研究的游戲活動是學習性的游戲活動，是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行的活動。但并不是所有的幼兒園課程都能通過游戲活動來實現教育目標，所以必須將游戲活動與課程進行整合，對游戲活動加以豐富和補充，才能使游戲教育活動為主的教育教學模式發揮其獨特的作用，使其成為切實可行的、更為先進的教育模式。

2.游戲活動的評價系統的構建

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適應性、有效性、調整改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。隨著游戲活動的深入開展，以往評價體系顯得非常不適應，因此，構件適合于游戲活動的評價體系也是研究的主要問題。

3.游戲中滲透幼兒發展所需的各元素

在幼兒發展的過程中，根據幼兒身心發展特點，從每個幼兒的實際出發，設計注重個體差異、讓幼兒的個性獲得充分的發展、各種需求得到必要的滿足的游戲環境，把促進幼兒發展所涉及的內容設計成幼兒感興趣的游戲。借助集體游戲、小組游戲和個體游戲的形式實施滲透教育，讓幼兒在寬松自由、溫馨的游戲環境中，以自主的態度、開放的思維積極主動積累經驗，主動健康地成長。教師以幼兒伙伴的身份介入活動，構建良好的師生關系和伙伴關系，使幼兒在滿足需要、發展個性的基礎上形成一種對未知事物的積極的探索態度，并對自己的探究能力充滿自信。

游戲是幼兒喜愛的、主動的活動，是幼兒反映現實生活的活動。其特點是具有興趣性、虛構性、社會性、具體性。

課程游戲化能更好地重視幼兒的興趣、情感、態度，并在實施中重視幼兒的主動的探索性的學習，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足孩子運動的需要、與同伴交往的需要、探索環境的需要和表現表達的需要。在幼兒發展的早期，重要的不是知識的灌輸，而是提供或創設一種豐富、適宜的環境，促使幼兒整體以全面的方式成熟起來。

真正的面向全體，應當從滿足表面的教育機會均等，到追求每個兒童都有同等的發展機會。

【作者單位：揚州市明月幼兒園 江蘇】