學校管理和教師專業(yè)化

趙鳳英

學校教育的兩大重要課題就是學校管理和教師專業(yè)化。小學教育是國家的基礎教育，是國家的頭等大事。本文分析了小學教育中存在的學校管理問題和教師專業(yè)化問題，并針對這些問題的解決，提出了一些措施和對策。

小學教育是國家的基礎教育，是國家的頭等大事。近些年來，隨著教育改革的深入，我國小學教育中出現(xiàn)了種種的問題，如果不能很好地解決，會影響我國小學教育的整體質(zhì)量。其中，學校管理和教師專業(yè)化問題比較突出。因此，我們必須采取有效措施，加強小學學校管理，提高小學教師的專業(yè)化水平。

一、加強小學學校管理

（一）當前小學學校管理的現(xiàn)狀

當前我國小學學校管理中，存在的問題很多。首先，重知識學習，輕素質(zhì)教育。許多小學把傳授知識作為管理工作中的首要任務，不看重素質(zhì)教育的管理工作。其次，重學生管理，輕教師管理。學校對學生進行嚴格甚至苛刻的管理，有各種校規(guī)校紀束縛學生。而對老師的管理相對比較輕松，很大程度上是依靠老師的自律。再次，重硬件建設，輕軟件提高。一些學校大興土木，貫徹“大學者大樓之謂也”的錯誤理念，忽視學校文化建設和師生精神的培養(yǎng)。最后，重強制管控，輕溝通交流。指令式的管理模式，使管理者與被管理者之間存在對立，關系緊張，缺乏有效的溝通交流。

（二）加強小學管理的措施

根據(jù)我國小學管理中存在的問題，可以采取以下措施，加強小學學校管理。

1.堅持以人為本和素質(zhì)教育的方針

以人為本和素質(zhì)教育是當今教育的兩大主題，管理工作者必須長久地堅持，轉(zhuǎn)變管理觀念和教育理念。管理者是學校的服務者，是為老師和學生提供優(yōu)質(zhì)服務的。要與老師、學生和家長建立和諧友好的關系。注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)展自己的興趣愛好，不能只關注學生的的學習成績。這樣才有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有助于學生朝著四有新人的方向發(fā)展。

2.加強教師的管理力度

加強教師的管理力度，主要表現(xiàn)在三個方面。一是加強對教師專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，開展一些比賽類的活動，讓老師在競爭中提高他們的專業(yè)素質(zhì)能力。二是與教師之間保持良好溝通，善于聽取教師的意見，讓教師參與到管理之中，老師具有了主人翁意識，無論是工作熱情和工作水平都會大大地提高，對學校的管理非常有意義。三是構(gòu)建教師教學的網(wǎng)絡平臺。建立學校的網(wǎng)站，學校有什么活動和政策可以在網(wǎng)上進行公布，這樣就可以減少通知環(huán)節(jié)帶來的麻煩，提高學校管理的效率。

3.加強管理機構(gòu)的水平

學校管理工作者必須提高管理水平，堅持公平、公正、民主的工作方法，以身作則，發(fā)揮表率作用。對違規(guī)違紀的人員要嚴厲處理。把權(quán)力關在籠子里，把責任擺在胸脯前。密切配合各部門的工作，保持學校的正常運轉(zhuǎn)。從某種程度說，管理機構(gòu)的水平就決定了學校的水平，所以要想提高學校的整體實力，我們就必須加強學校管理機構(gòu)的水平。

二、提高小學教師專業(yè)化水平

（一）小學教師專業(yè)化現(xiàn)狀

至今，我國對小學教師專業(yè)化的認識還沒有達成共識，但是小學教師專業(yè)化仍在不斷地進行，在這個過程中出現(xiàn)了一些問題。首先，小學教師自身定位差。因為與大學、中學老師相比，小學老師知識文化水平低，當小學老師比較容易。其次，小學教師學歷起點低。在我國小學教師整體素質(zhì)低，專業(yè)性不強，對學歷要求不高。還有，小學教師知識結(jié)構(gòu)不合理。長期以來，我國對小學教師的培養(yǎng)過度“師范化”，使小學教師普遍缺乏教育學、計算機等方面的相關知識。

（二）提高小學教師專業(yè)化的對策

針對我國小學教師專業(yè)化進程中存在的問題，可以制定以下的對策來提高我國小學教師的專業(yè)化水平。

1.加強專業(yè)化的培養(yǎng)

由于時代變化的需要，我國教師教育體系朝著一體化的方向發(fā)展。小學教師將由高等師范院校來培養(yǎng)，使小學教師資源得到優(yōu)化，提高了小學教師的專業(yè)素質(zhì)。小學教育有著特殊的需要，這就要求我們必須對小學教師加強專業(yè)化的培養(yǎng)。通過專業(yè)化的培訓，讓老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到很大的提升，這樣培養(yǎng)出來的小學教師才能承擔起教育好“祖國花朵”的責任，才能推動我國小學教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

2.加強學科建設

加強小學的學科建設，可以推進小學教師的專業(yè)化。以前，小學教師的培養(yǎng)模式是分科培養(yǎng)，太過偏重學科知識的傳授，輕視了綜合能力的培養(yǎng)。加強小學學科建設就是要建立一套獨立的小學教育專業(yè)知識體系，利用這一專業(yè)知識體系，不僅能夠提高小學教師的專業(yè)化水平，也有助于我們研究小學教育更深層次的問題。

3.提高老師的經(jīng)濟地位

提高小學教師的經(jīng)濟地位，有利于建立良性的小學教師生態(tài)。經(jīng)濟地位提高了，會有很多人去當小學老師，這樣必然會有競爭，競爭就會促進小學教師整體水平的提高，進而也就推動了小學教師的專業(yè)化。以往，教師總是與“清苦”、“清貧”等詞相聯(lián)系，教師的內(nèi)在動力不高，這就阻礙了教師的專業(yè)化。所以，要從各方面來提高小學教師的經(jīng)濟地位，以推進小學教師專業(yè)化的形成。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以從堅持以人為本和素質(zhì)教育的方針、加強教師的管理力、加強管理機構(gòu)的水平等方面來加強小學學校管理，從加強專業(yè)化的培養(yǎng)、加強學科建設、提高老師的經(jīng)濟地位等方面來提高小學教師專業(yè)化水平。小學教育在我們的整個國民教育中具有特別重要的地位，希望有更多的人來研究小學教育，共同促進我國小學教育的長久進步和發(fā)展。

【作者單位：南鄭縣大河坎鎮(zhèn)中心小學 陜西】