教研組長如何有效開展教研活動

李霞

對于幼兒教師來說，所面對的這群3～6歲的孩子，他們各方面的發展還不全面、穩定，會出現很多教育教學方面的問題和案例，而幼兒教師的我們，面對這群可愛的小精靈，往往會忍不住感性勝于理性，經常會不知所措。這時，教研活動就相對來說比較重要，它可以幫助我們理性地看待問題，尋求方法，解決問題。那如何在幼兒園進行有效的教研活動，幫助我們幼兒教師解決教育教學實際問題呢？作為教研組長的我，下面就談談自己在組織教研活動中的一些簡單做法：

一、理論學習，保證教研的生命力

對于幼兒園的教師來說，有關幼教的理論是我們進行教研活動的“導航燈”， 缺乏教育理論的教研活動就迷失了研究的方向。只有有了這樣的“導航燈”，我們才能走向正確的路，才能保證教研的生命力，使我們的教研活動順利開展。

我們要經常學習、閱讀《綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒發展的觀察與評價》《幼兒園教師專業標準》等有關內容，對于一些教育界的理論等也學認真分析、研讀，使這些內容能夠熟記在心，銘記在行。教師要深刻領會其精神內涵，努力提高自身素質。在我們的教研組內，通過教師自讀和集體研讀等形式來分析解讀這些內容，鞏固教師正確的教育觀念，確立了對幼兒正確的評價行為，深化 “以兒童為本”的教育教學理念，從而保證我們這支教研隊伍的生命力。

二、人人參與，喚起教研的生命力

教研組是由各個教師個體組成的，是我們教師專業成長的“充電站”，每個教研組的成員都有權利也有義務參與教研活動。在這個教研組中，每個教師各自具有的專業素養都是體現該教研組的水平。只有當所有教師的這些專業素養在教研活動中被完全調動起來，這支教研團隊才會被喚起更強的生命力。所以作為教研組長的我，經常根據不同的教研內容，采取不同的教研形式，充分調動教研組的每個成員，積極加入到研討中來，做到人人參與、人人研討，暢所欲言，一個也不能少。針對教研活動中的個別化學習，我們會進行圖書分享會、經驗分享會等，在每次教研會議之前進行一名成員的分享。在集體性研討活動中，我會將每次的教研方案或主題提前給組員，充分給教師們查閱資料、整理資料的時間，讓組員有備而來，有話可說。

三、問題聚焦，激發教研的生命力

教研活動重在一個“研”字，它的價值在于通過教師們的專業素養和實踐經驗解決在教育活動中的問題。所以我們教研活動需要做的事情是尋找問題、聚焦問題、分析問題和解決問題。在教研活動中，我們要根據每次教研活動的不同主題，有針對性地研討，不能夠東打一槍西打一炮。作為教研組長的我，面對教研活動中話題的討論時，在問題提出后，我們先來分析該問題主要問的是什么，從哪些方面來討論。當老師們在把握的差不多的時候，我則會放手讓老師們來討論，當有偏題情況出現時，則會把問題拋回給其他成員，讓他們來發現問題的所在。到最后，在討論話題時，針對組員們的討論情況，激發組員之間在相同情況下的一個碰撞或互動，使教研中問題的聚焦更為明顯和突出，激發教研活動的生命力。

四、尋求突破，展現教研的生命力

教研活動在開展過程中，經常會遇到各種問題，例如大家你說你的，我說我的，毫無交集；對別人的觀點極少提出不同的意見，一般都是附和與贊成；不會針對某個點或問題展開辨析、碰撞。整個教研活動不溫不火，沒有“研”的味道，更沒有“爭”的行為。有些看似熱鬧的氛圍，也只是大家對各自問題、觀點的不同羅列，并沒有相互產生交集，從同伴的觀點或表述中獲取有用的信息，從而激發新的思路或觀點。大家無意中呈現的狀態是一種平衡，而不是“思維的碰撞”“經驗的辯證”。所以我在組織教研活動時，經常會根據現場的情況進行“煽風點火”的行為，擴大不同觀點中的矛盾，激發大家辯論的興趣，從而更深入地研討問題，分析問題。

五、結論明確，延續教研的生命力

一個有效的教研活動應該是能夠體現它真實的效益和價值，而不是看似很熱鬧的教研活動，最后卻沒有任何明確的結論，研討之前和研討之后沒有任何的結論，你說你的，我說我的，毫無交集。我在組織教研活動時，經常對于大家分歧比較大的討論話題，總是會從不同之處入手，進行反復辯證和尋求理論依據，取其精華去其糟粕，最后結合教育理念，明確最后的結論，使研討的結論有價值，能夠用于我們的教育實踐中，延續教研的生命力。

六、回歸教學，釋放教研的生命力

教研活動的價值在于能否提高老師的專業素養，增強教師的課程實踐能力，從而提高我們的教學質量。所以一個好的教研活動的結論，一定要在我們的教學活動中去實踐，才能看出我們的教研是否真正服務于我們的教學活動，支持和推進我們的教育。很多時候，我們教歸教，研歸研，導致我們的教研和教學走兩條平行路線。其實我們的教研和教學有著密切的聯系，教研內容要從教學中來，教研結論要用于教學實踐，反復驗證反復調整，從而指導教師的教育行為。我在每個教研活動之后，都會讓教師們將研討的結論在教學中實踐驗證，然后再來反饋、交流。通過不斷地碰撞、實踐和調整，優化我們的教育行為，從而釋放教研的生命力，讓其在教學中真正實現價值。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究這條幸福的道路上來……”從他的話中我們還可以看出，我們現在所做的教研對改變教師精神狀態的重要性。所以，讓我們靜下心來認認真真做好教研，踏踏實實開展教研，勤勤懇懇實施教研，快快樂樂面對教研。

【作者單位：常州市新北區三井街道華山幼兒園 江蘇】