再現情境 描述情境 體會情境

杭麗瑾

筆者結合自己多年的教學實踐，以挖掘、延伸教材的“空白”為立足點，以著重引領學生體會文本語言的分寸感、和諧性、情味感、獨特感為方向，以創設情境的形式探究有效課堂的優化策略。

一、多媒體再現情境快樂練筆

小學生在觀察事物時，好奇心強，注意力容易轉移，往往東張西望，抓不住事物的特點。情境的出示，在教師語言的支配下，使學生置身于特定的環境中。這樣，客觀的情境不僅會影響兒童的認知心理，而且能調動兒童的情感參加學習，讓學生在其中有目的地觀察、思考、想象。

課堂上，根據教學內容，合理運用電教手段創設情境，調動學生練筆的積極性，形成最佳的心理狀態，從而視練筆為樂事。

【案例1】以聽過的一堂課--《霧凇》為例，文章作者首先在為讀者建立閱讀霧凇的圖像，緊接著通過介紹霧凇的形成原因和過程，激活學生相似的閱讀體驗，激發學生進一步感受霧凇美的興趣。最后一個自然段，通過真實場景的再現，讓學生更深一層領略霧凇的美，體驗霧凇是聞名全國的奇觀。

教學過程中，教師設計了這樣一個練筆環節： 經過一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美啊！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領略這大自然賜予我們的奇觀吧！

（映示：課件霧凇奇觀片段）

多美呀！看了這千姿百態，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）生讀。

如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能以“霧凇景觀千姿百態”為中心寫一段話呢？

當美麗的圖畫播放出來時，一下子就激起了同學們寫話的興趣，一會兒工夫，他們就爭先恐后地舉起小手想一吐為快。其中有位同學這樣寫道：這一簇簇，好像是海洋中的珊瑚；在金燦燦的陽光的輝映下銀光閃閃，仿佛是一座瑰麗的水晶宮；那里仿佛是一位銀發飄飄的老仙翁，手捻胡須向游客頻頻點頭；這株古樸典雅的“白蘭”，開出晶瑩透明的花瓣，仿佛散發著迷人的清香；那枝節連接處，毛茸茸的很像圣潔高雅的“白梅”……可以說，一石激起千層浪，此時，學生們不僅學會了運用形象化的語言表達，而且他們的思維發散了，他們的學習是快樂的。

二、語言描述情境激發想象

作文是一項富有創造性的作業。創造需要想象，想象是創造的前提。因此可以說，作文是孩子“想象之樹”蓬勃生長的園地。在這園地上辛勤地耕耘，便會看到喜人的碩果——孩子的心靈插上了翅膀……

【案例2】《槐鄉五月》以“槐鄉五月”為題，以“五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為中心，描寫了五月槐鄉槐花盛開的美景，先寫了槐花的多、香、白、甜等特點，再寫槐花的多種用途，最后描寫孩子們歡樂的場景。在分析文章時，緊抓最后一段展開解讀，等于抓住了文脈，從中細細品讀語言的優美，體味槐鄉的風景美和人情美。

在教授“槐花香”時，我讓學生在感受、領略、體驗語言的美感、詩意和情趣的基礎上，根據課文的特點，結合學生的實際，隨著教學進程，我設計了這樣的隨文練筆：

①（學生邊欣賞課件圖片，邊聽教師有感情朗讀）

五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

②師：槐鄉的洋槐給大家帶來了多大的樂趣啊。好，請同學們閉上眼睛，再一次張開你想象的翅膀（放古箏曲，師述）：現在，我們就站在美麗的槐花樹跟前，看到鋪滿大地的槐花，就會情不自禁地彎下腰去……你正凝神地看著，忽然，一陣風吹來，滿樹的槐花紛紛落下，落到我的頭上，我的……我感覺……我陶醉了，閉上了眼睛。”稍停片刻，教師又說：“好，睜開眼睛，美不美呀？我會情不自禁地聞一聞：真香啊！我似乎還聽到了她們那歡樂的笑聲……”誰能把剛才感受到的美景用最美的語言描述出來？”

通過這一練筆設計，學生對課文的主要內容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現了語文的人文性與工具性的有機統一。語言描述創設情境，讓學生大膽想象，這樣的課堂他們是難忘的。

三、表演體會情境積累素材

小學生練筆最感苦惱的是“無米之炊”。究其原因，并非生活中真無“米”，主要是由于小學生觀察力較差，不善于通過觀察獲取和積累作文素材。在課堂教學中，如果能適時給學生表演的機會，就能把他們直接帶入相關的情境中去，學生的學習興趣定會大增，充分調動了他們的說寫愿望，同時也避免了練筆時犯空洞無物、脫離生活的毛病。

課堂實踐告訴我們：創設情境指導學生小練筆，可以化難為易，化抽象為具體，化被動為主動，是能讓學生順利渡過寫作難關的一條成功之路。只要我們用心去探索，就一定能找到打開課堂練筆之門的金鑰匙。

【作者單位：昆山市錦溪中心小學校 江蘇】