結合學科特點、對象、內容和目的設計

李中華

教師進修學校在中小學教師的繼續教育中擔負著重要的職責，研究進修學校的教學方法可有效地促進教育目的的實現。本文研究了教師進修學校語文學科的教學方法，認為語文學科教學方法應綜合考慮高科技教學手段、教學內容、教學對象和教學目的，通過反思來達成教學效果。

教師進修學校是推行中小學教師繼續教育、終身教育的重要基地，是提高全體中小學教師教學素質和教學品質的關鍵所在。而語文學科作為一門基礎學科，對學好其他科目、塑造個人品行道德起著不可或缺的作用。教師進修學校語文學科的教學方法是教學活動的中心環節，適當的教學方法能夠激發進修教師的學習主動性，啟發其終身教育意識，培養其教學創新能力。目前階段，在一些教師進修學校中，呆板敷衍的教學方式依然存在，損害了我國高水平教師隊伍的建設。倘若教學方法跟不上時代的變化，不能充分發揮教學雙方的主體性，那么進修培訓就必定會喪失本真價值，淪為一種無關緊要的形式。因此，研究、反思和改革語文學科教學方法是十分必要的。教師進修學校的教育對象是實踐教學的教師，具有一定的特殊性，所用教學方法要考慮到教學過程參與者的特性，盡可能做到與時俱進，緊跟最先進的教學科技、教學理念和教學實踐。

一、整合高科技教學手段、實行多媒體教學

高科技教學手段在教學活動中的運用能更好地保證受訓教師多方位的參與課堂活動，運用視聽等多種感官來學習生動立體的教學材料。不少中小學教師在參加進修學校培訓時常抱有走過場的應付心態，課堂效果亦不甚如意。高科技教學手段通過運用多媒體，對教材知識點加以拓展。語文學科的深度挖掘必須要同時調動感性和理性，語言不僅是用來交流的工具，更承載著一個國家的思維方式和文化傳承，視聽材料的豐富能充分激發受訓教師深入鉆研中華文化的主動性和積極性。在教學中插入文本、音頻、視頻及圖像等，有助于營造生動活潑的教學情境，讓受訓者融入語文氛圍中感受博大精深的中華文明。朗誦和閱讀材料背景的多媒體呈現，豐富了教學內容，能更有效地促進對材料的感受理解。此外，受訓教師在課堂學習的過程中也可了解、接觸并熟悉高科技教學模式，從而將這種教學模式應用到中小學教學實踐中去。

盡管高科技教學有多種優勢，但進修培訓教師在教學設計和實踐中必須要充分意識到多媒體教學可能引發的弊端。多媒體教學只能是教學的輔助手段，絕不能喧賓奪主，成為教師偷工減料的途徑，束縛住教師的自主思考和課堂靈活度。教師絕不能照本宣科，完全依賴于PPT或音視頻文件，忽略教學的互動性。語文學科具有其獨特性，語文文本的多元性、對話性、象征性、隱喻性、情感性和模糊性都要求多媒體等高科技手段只能處于教學活動的次要地位。教師始終是教學活動的設計者、引導者和實踐者，面對面鮮活的語言交流仍是獲取受教者反饋的主要途徑。由此可見，多媒體的運用是現代化、科學化教學的必要手段，但在運用時要適度、適量，不能掩蓋語文學科的特點和教學雙方的主體性。

二、根據教學內容、教學對象和教學目的有機融合多種教學方法

教師進修學校的培訓旨在提高進修教師的綜合素質，承擔了教師繼續教育培訓的任務。進修學校的教育對象是實施中小學教學活動的教師，教學內容和教學目的都會依據對象的訴求和需求而設定。語文教學的教學目的是要促進受訓教師對本學科教材、教育理念和教育改革動向的深刻認識。教師要有獨立研究教材、研究教學法和教學實踐的能力。許多進修學校都開展了多種語文教學專題活動，包括教材研究、教材分析和改革創新實踐課等。在培訓的過程中，不能只運用單一的教學方法，要結合多種教學方法，將教學內容、教育對象和教學目的有機地融會貫通，高效地發揮培訓課的作用，拔高受訓者的理論水平和實踐能力。目前國內較為創新的語文教學方法包括讀、議、練、講，語文自學輔導練習、大語文教學法、語感教學法、點撥教學法、探究式教學法和合作學習教學法等。這些教學方法都強調了教學雙方的參與性，爭取打造教師和受教者的平等對話關系。進修學校的語文教學要汲取以上教學方法的精華，結合自身的具體情況，加以改進和發展。

進修學校的課程應采取專題的形式，不同的專題可依情況采用不同的教學模式。例如，語文教學實踐課可結合師生互評和課堂觀摩的方式，通過觀察其他教師的課堂表現來反思自我教學實踐，在互相的評價中更好地取人所長、補己所短。語文教材和理論課可融合點撥教學法、探究式教學法和合作學習教學法，由培訓教師做指導，引導受訓教師提出自身教學中遇到的教育難題，由小組討論來集思廣益，提出行之有效的解決方法。因此，進修學校的語文教師要高度認識到語文培訓課程的目的以及受訓者的個性和差異，借力各種教學方法來彌補中小學教師在教學實踐中的專業素養漏洞。

三、反思是教學方法改進的必經之路

反思是教師職業道德和行為規范的有力保障。教師必須是教學方法和教學實踐的反思者，唯此教學方法才能得以改善，教學目的才能得以實現。反思與教學方法不是分離的兩部分，而是融在“以人為本”的教學方法之中的。如何了解教學對象并在教學實踐中實施多種教學方法需要不斷地探索和糾正。進修學校的教師要認識到自身職業的重要性，不斷加強自我繼續教育，承擔起教育教育者的重擔。

綜上所述，教師進修學校的語文教學方法要結合高科技教學手段、學科特點、教育對象、教育內容和教育目的來設計。教學過程是一個復雜多變的對話過程，會出現各種預想不到的情況，反思自然就是不可或缺的，借助語文教學可以提高中小學受訓教師的整體素質，進而提升中小學的語文教學水平。

【作者單位：平頂山市湛河區教師進修學校 河南】