對小學高年級學生數學學習興趣的研究

黃淑娜

隨著現代教育的不斷發展，教師已經認識到學生的學習主動性對教學的重要影響。因此，教師開始探究如何激發學生的興趣讓學生帶著更大的主動性和積極性參與課堂教學。通過對小學高年級學習數學學習興趣進行研究，旨在激發學生興趣，提高教學有效性。

一、引言

長期以來，教師在小學數學教學中忽視學生的主體性，也沒有真正重視學生的學習興趣。教師以提高學生的成績為主導，以灌輸式的教學方法開展課堂教學，導致學生的學習興趣不夠，學習激情不高。落后的教學觀念降低了小學高年級數學教學的質量和效率，也引起眾多教師的關注與思考。因此，眾多教師開始重視學生的學習興趣，以求通過激發學習興趣提高教學質量。但是，如何才能激發小學高年級學生的數學學習興趣呢？

二、影響小學高年級學生數學學習興趣的因素

（一）成就感

現代心理學研究表明，成就感能夠帶給人足夠的愉悅感，不但能夠讓人對工作產生更大的信心，還能夠激發人的內在潛力和興趣。但在實踐教學中，教師發現部分學生難以在小學高年級數學教學中獲得成就感，難以獲取成功體驗。

尤其是對于部分學習能力偏弱的學生，其難以在小學高年級數學教學中跟上教學節奏，難以快速高效地完成課后練習并在考試與學習中獲得成功體驗。這就導致學生的學習信心逐步降低，學習興趣也逐步削弱。同時，再加上部分教師對成績稍差學生的漠視，進一步挫傷學生的學習興趣和積極性。

（二）課堂教學趣味性不足

隨著現代科學技術的不斷發展，計算機早已進入人類社會，極大地豐富了人類的生活。當代小學高年級學生已經開始接觸計算機，已經學會使用計算機進行網絡聊天或者游戲。

相對于小學高年級數學教學，計算機能夠帶給學生的樂趣明顯更大。這就導致當代小學高年級學生更難從數學教學中獲得樂趣，無法刺激學生的心理需求，提高學生的積極性。

另一方面，當前的小學高年級數學教學的方法也相對落后，教師通常使用灌輸式的教學方法對學生進行知識的灌輸，使學生被迫接受知識。失去學習的主體性，學生自然無法在教學過程中獲得樂趣。此外，小學高年級數學的難度也相對較大，教學中擁有一部分較為抽象的內容，不但增加了學生的學習難度，同時也讓學生感到困惑進而降低學習的興趣。

三、如何激發小學高年級學生數學學習興趣

（一）強調課堂教學的趣味性與生動性

教師要激發小學高年級學生的數學學習興趣，其首要的工作與任務就是強調課堂教學的趣味性與生動性，要讓學生能夠在學習知識的同時獲得樂趣，并由此產生學習數學的興趣。

因此，教師不但需要營造更加和諧的課堂教學氛圍，更需要對傳統的課堂教學方法進行改革與創新。首先，教師需要改變教學理念，要善于接近學生、親近學生。在當前的教學中，教師為了加強對課堂秩序的掌控而對學生進行嚴格的管理和控制，進而導致課堂教學的氛圍相對沉悶，使學生難以在教學中獲得樂趣。

因此，教師需要以溫和的態度面對學生，要主動去關心和關愛學生。這種關心不僅僅局限于學生的學習，同時要涵蓋學生的生活。因此，學生才能信任教師，才能讓教學氛圍變得更加和諧，使學生能夠在輕松的氣氛中學習知識獲得快樂。

其次，教師需要利用多樣化的教學方法突出學生的主體性，并讓學生感受數學學科的趣味性。

同時，教師也可以借助多媒體教學法使原本抽象的教學內容變得生動與具體。以《百分數》的教學為例，學生并不能直接了解百分數的概念，也很少在現實生活中遇到百分數。因此，教師可以利用多媒體給學生展示生活中的百分數，如學生每天吃的食物中蛋白質的含量可以用百分數表示，空氣中的二氧化碳含量也可以用百分數表示。通過多媒體，教師讓抽象的數學知識變得具體，幫助學生進行理解和學習，也就使得學生能夠在高年級小學數學中獲得收獲和提升，使學生能夠在教學中變得充實與快樂。

在和諧的教學氛圍中，學生能夠與教師變得更加親近，能夠獲得更真實的收獲。這就為學生帶來心理上的滿足，讓學生從被動地接受知識轉變為帶著足夠的興趣主動地學習知識，使學生的興趣得到激發。

（二）注重對學生的正面評價

另一方面，教師必須要在小學高年級數學教學中注重對學生進行正面的評價，要對學生進行鼓勵和贊賞，使學生獲得足夠的成就感，讓學生在學習數學中獲得愉悅感，最終達到激發學生學習興趣的目的。

例如，在學習《長方體與正方體》的過程中，部分學生利用紙板制作長方體，通過實踐操作更深刻的認識立體圖形的性質與特點。此時，教師需要肯定學生的舉動，無論學生的數學成績如何，教師都應該肯定學生的學習意識。通過教師的肯定，學生才能得到肯定，才會獲得成就感。

此外，教師需要重點關注在學習中存在困難的學生，需要針對學生的基礎和能力制定更有針對性的教學計劃。基于此，數學學困生才能解決與自己能力相符的數學問題，才能在不斷夯實自身基礎的同時獲得成功體驗，使學生的學習信心重新樹立同時激發學生的學習興趣。

結束語

總的來說，培養小學高年級學生的數學學習興趣是推動數學教學發展的重要舉措，需要引起教師的重視與思考。這就需要眾多教師在本文研究的基礎上不斷總結和交流，提出更有針對性的教學策略，最終促進小學高年級數學教學的改革與創新。

【作者單位：平和縣金華小學 福建】