尊重規律采用靈活多樣的教學方法

古和清

識字是一個人進行閱讀和寫作的基礎和前提，也是其獲取知識的第一步。正是基于這個原因，識字教學是小學語文教學中的一項基本任務。但是我國目前小學中對小學生的識字教育存在著很多的問題，亟待解決。針對這一現實情況，本文先是簡單介紹了我國目前小學教學的現狀，然后又具體提出了幾點有針對性的建議和策略。

眾所周知，漢字傳承著中國文化，是中華民族幾千年來智慧的結晶。識字不僅僅是學生學習的基礎，還是教育初級階段的一種基礎教學。學生識字能力的高低將會影響到其閱讀和其他與文字有關的能力。可以說，識字能力應該是小學著重培養和小學生必須具備的能力。但是在現實中，我國大部分小學的識字教學情況并不樂觀，小學生的識字能力并沒有得到充分的開發和培養，這是我國現代教育中不容忽視的大問題。

一、小學識字教學現狀及分析

1.教師教學重點不突出

小學生在入學前由于已經積累了一些口語詞匯，因此在說和用這兩方面問題不大，因此小學識字教學主要是教學生們學會辨別音和形的問題。但是在實際教學過程中，個別語文教師往往會偏離教學的重點。有的教學將教學的重點放在了生字的讀音上，在課堂上花費大量的時間和精力來讓學生們記住漢字的讀音，卻弱化了對生字字形和字義的講解與訓練。而有的教學則更偏重于字義的教學，將對生字的讀音教學放在生字教學的最后，這樣雖然學生對字形有了很好的把握，但是字形教學方面卻有所缺失。這兩種方法若不加以糾正，長此以往勢必會對學生的識字能力和閱讀能力造成影響。

2.教師識字教學方法單一

小學教學不同于高中教學等其他階段的教學，這是由小學生自身貪玩好動的性格特點決定的。因此，要想提高小學生的識字能力，首先需要有生動有趣的教學方法來吸引他們的注意力。但是我國目前小學生識字能力低的一個原因恰恰是教學的教學方法過于單一和枯燥。就有關調查了解的情況來看，基本上大部分小學生漢字的鞏固都是放在課后以抄寫、組詞、默寫等課后作業的形式進行的，不僅作業形式簡單枯燥，而且不少教師為了加強學生對生字的識記，往往采用加大作業量的方法，這不僅加重了小學生的課業負擔，更挫傷了他們對識記漢字的興趣和積極性，變得越來越被動。

3.“學”與“用”分離

很多教師在實際教學過程中把目光僅僅停留在對字形和字音的講解及訓練上，往往把漢字“摘”出來講解而沒有把它放在具體的語境中。這就使得部分學生僅僅會讀，卻不能很好地辨析一些讀音相近的字，以至于在寫作文的時候出現錯別字連篇的現象。正是由于教師平時不注重對學生漢字應用能力的訓練，才會造成學生沒有從根本上理解漢字的含義，所以在實際應用中就會出現一些錯誤。

二、小學識字教學策略分析

1.按照漢字規律教學

漢字是方塊字，雖然其數量復雜、結構復雜，但若細究其根源還是有規律可循的。就拿漢字的造字方法來講，目前大部分學者都認為有象形、指示、會意和形聲這四種造字法。以象形字的教學為例，由于象形字一般是用圖形來表示字的方法，因此在實際教學過程中，可采用一些比較形象和開放的教學方法。可以先將事物的大體形狀畫在黑板上，讓學生根據圖意猜測漢字。這樣既增加了教學與學生間的互動和交流，還可以大大激發孩子們的想象力和求知欲。

2.按照兒童識字規律教學

所謂兒童識字規律，主要是指兒童的識字過程一般分為感知字形、分析字形和記憶字形這三個階段，并在此基礎上進一步建立音、形、義這三者的關系。因此要想在識字教學中達到事半功倍的效果，就要遵循兒童的識字認知規律，把握住教學的重點和先后次序。為此教師要在教學過程中有意識地突出識字教學這一重點。這主要是因為小學生的年齡比較小，其分析能力還比較弱，但是在知覺方面優勢比較明顯。另一方面，小學生已經積累了一些日常的口語詞匯，掌握了一定數量的字音和字義，但是對漢字字形的把握上還有所欠缺。這就要求在實際的語文教學中，要把漢字的識字教學作為重點，以幫助小學生建立比較完善的音、形、義語言系統。

3.因材施教

不同學生的識字能力和接受能力是存在差距的，如果在教學過程中忽視了這種差異性，一味地采取統一的教學計劃，對識字能力太高或太低的學生都會造成影響。這就要求教師在實際的漢字教學中要注重因材施教的分層次教學，要充分考慮到不同地區、不同年齡的兒童群體的特點，確定不同的識字重點和教學方法，提出不同的識字要求。

4.采取靈活多樣的教學方法

要想收獲較好的教學效果，激起學生的學習興趣是關鍵。這就要求在實際的教學中要采取靈活而有趣的教學方式。比如可以打破傳統的板書方式，適當的將音頻、視屏、圖片等引入到實際的教學中。在教學語言上也可以隨和、溫馨、適當兒童化一點。總而言之，教師要注意采用孩子們樂于接受的各種方式，激發他們的學習興趣，從而使他們在玩耍和嬉笑中達到識記漢字的目的。

結語

小學識字教學在整個小學教學中關系重大，是最基礎的也是最關鍵的。提升小學教學中的識字教學，不僅對兒童自身的發展和完善十分重要，更可以有效地推動整個小學語文教學工作，而對這一問題的解決與探索，也一直是眾多教育工作者畢生追求的目標。盡管現在已經取得了一些成果，但對小學語文識字教學的探索仍在繼續。

【作者單位：重慶市江津區塘河鎮硐寨村小學 重慶】