突出主體回歸本源

曾春蓮

一、引言

長期以來，我國的小學語文教學受到應試教育理念的影響。作文在語文考試中占有極大的分值，也促使教師更加重視作文教學。因此，眾多教師在小學語文作文教學中忽視學生的主體性，以提高學生的作文成績為主要的教學目標。

在新課程改革的背景下，提高學生的綜合素質成為小學語文教學的主要目標，也促使教師對當前的小學語文作文教學進行改革與創新。

基于此，本文在此淺談小學語文作文教學存在的問題，并提出相應的解決辦法，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，促進小學語文作文教學的進一步發展與建設。

二、小學語文作文教學現狀問題

（一）學生的作文空洞虛假

近年來，我國眾多教師在語文閱卷中發現，學生的作文文采不斷提高，但文章的質量卻逐年下降。這一矛盾而特殊的現狀引起了語文教研組專家的重視與思考，究其原因主要在于學生的作文中缺乏真實的情感。

在應試教育理念的束縛與限制下，大部分教師仍舊以提高學生的作文分數作為最主要的教學目標。因此，在小學語文作文教學中，教師要求學生一味地模仿優秀的范文，要求學生在寫作中充分利用平時積累的華麗辭藻。

在這種背景下，學生所做的文章是空洞的，其通常是借鑒優秀范文的創意，并利用積累的詞語和句子進行填充。這就導致學生并不是通過作文抒發自己的真實情感，也沒有在文章中表現出自己的思維和意識，進而導致學生的作文空洞虛假。

（二）學生的寫作激情不高

同時，從小學語文寫作教學的實踐來看，大部分學生對寫作并沒有足夠的激情，沒有相應的興趣和動力支撐其主動地進行創作。

一方面，學生難以在寫作中表達自己的真實情感，導致學生只是在機械地進行體力勞動，這就讓學生無法從創作中感受到樂趣，無法獲得足夠的激情。另一方面，教師為了提高學生的作文分數，不斷地要求學生進行創作，并要求學生進行機械反復的借鑒與模范，這就進一步降低了寫作的趣味性，使學生對寫作的熱情進一步降低。

三、如何解決小學語文寫作教學的問題

（一）在寫作中突出學生的主體性

教師要解決小學語文寫作教學中存在的問題，首要的任務是轉變自身的觀念，必須要打破傳統應試教育理念的束縛與限制。更進一步說，教師需要在寫作中突出學生的主體性，要引導學生進行主動積極的思考，并根據自己的感情經歷和人生閱歷進行構思和寫作。在這種背景下，學生才能意識到寫作是一件精神層次的勞動，是一件能夠抒發自己真實感情并且獲得樂趣的活動。

這就需要教師解除對學生的限制，要求學生根據自己的思維來構思文章的主題，并在文中真實的表達自己的情感。例如，在小學三年級的寫作教學中，教師需要讓學生描繪家鄉的某種景色，并且適當地運用比喻、擬人和夸張等修辭手法。如果學生描寫的對象都是家鄉的天空和大樹，這就從文章內容上限制了學生，達不到突出學生主體性的目的。因此，教師應該引導學生回想自己家鄉的特色，可以利用課余時間去真實的觀察，并將對自己感觸最深的景色描繪出來與人分享。

經過教師的引導，學生的寫作對象將變得更加豐富，學生的思維也變得更加活躍。在作文的構思、寫作的過程中，學生的主體性得到發揮，使學生能夠利用寫作記錄自己的親身經歷并表達自己內心深處的真實情感。這就能夠讓學生的文章變得具有靈性，賦予其靈魂，同時也使學生感受到寫作的樂趣，達到激發學生寫作激情的目的。

（二）將寫作回歸本源

同時，將寫作回歸本源是近年來寫作教學中的一種思想，其目的在于通過寫作引導學生更好地觀察世界、認識世界，并讓學生通過寫作表達情感，進一步提高學生的語文綜合能力。

首先，教師在引導學生選擇寫作對象時，應該要求學生在生活中善于觀察、勤于發現，要從生活中選擇寫作的對象。其次，教師要讓學生從生活中積累寫作的素材，要讓現實生活成為學生創造的靈感。再次，教師要讓學生表達最真實的情感，要引導學生從不同的角度觀察事物并進行感情的抒發。

例如，在學習了《小英雄雨來》之后，教師開展了人物描寫的寫作教學，并要求學生以“我心中的英雄”為主題進行寫作。此時，教師應該要求學生在生活中觀察，要發現自己身邊存在的“英雄”，而不是讓學生描寫從書本中讀到的英雄。同時，教師并不限制學生的思維與意識，應該引導學生從不同的方面評價自己的“英雄”，并通過平凡的事件表現出英雄的氣質。

在這種背景下，學生需要仔細回憶自己的生活經歷，要根據自己的理解以及見識判斷誰是自己的“英雄”。此時，學生的思維角度并沒有受到限制，而學生的思維也是活躍的。因此，學生所描寫的可能是每天為辛苦為自己準備早餐的母親，也可能是每天指導自己學習的教師。其中，某一名學生將每天清晨打鳴的公雞當作自己的英雄。

在這種背景下，學生的寫作才回歸了本源，學生的寫作對象、文章構思以及情感都源于現實生活。在不受到限制的情況下，小學語文寫作教學才能真正成為學生思維翱翔的廣闊平臺，才能夠引導學生更自由的創作并表達自身觀點。此時，學生對寫作的激情逐步提高，也愿意在生活中進行積極的觀察與思考，這就幫助學生更好地觀察世界、認識世界，同時提高了學生的寫作能力和綜合素質。

結束語

總的來說，當前的小學語文寫作教學還存在一定的弊端和問題，極大地阻礙了學生的發展以及教師的發揮。這就需要眾多小學語文教師轉變自身的觀念與意識，并且在本文研究的基礎上不斷總結和交流，提出更有針對性與建設性的教學改革策略，推動小學語文寫作教學的建設與發展，達到切實提高學生綜合素質的目的。

【作者單位：漳州平和山格中心小學 福建】