興趣法 形象法 創編法 獎勵法

王穎

現在社會上有關兒童簡筆畫的說法褒貶不一，一些人認為兒童簡筆畫就是“依樣畫葫蘆”，扼殺了兒童的創造性。其實在中等職業學校幼兒教育專業《美術》教材中，簡筆畫內容在繪畫基礎必修課中占有重要的地位，也是兒童美術教學的重要內容。“簡筆畫”是21世紀產生的新美術概念，具有獨特的繪畫風格特點。教師在教授兒童簡筆畫時，就得明確：簡筆畫教學不是簡單摹擬客觀形象的教學，也不是公式化、概念化的組合物象的教學，而是繪畫形象創造的一種教學活動。在簡筆畫教學中，要取得好的效果就應注意靈活運用多種教學方法。

一、興趣法

烏辛斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”在簡筆畫教學中可以運用符合兒童心理特點創設情景、表演、故事等，迅速激發學生學習簡筆畫的興趣，從而引導他們到繪畫活動中來。如在講授生動的人物動態時，要使學生理解生動的人物動態，就是要通過描繪人物的各種動作來反映人的喜、怒、哀、樂的情緒活動，它是簡筆人物畫的“語言”。有一個老師在教學中，給學生示范一段啞劇，然后要求學生根據老師的表演，說出每個動作所代表的具體內容，老師便在黑板上畫出一組簡筆連環畫，并與學生共同命題，用時不多，但能深深地吸引學生，讓學生對簡筆連環畫產生濃厚的興趣，由此引導他們聯想到生活中更多的簡筆連環畫內容，再對教師演示動作的模仿進行嘗試，也就很快掌握人物活靈活現的表現動態方法。

二、形象法

由于兒童自身的實際情況決定了理解能力較弱，并以具體的形象思維為主，易于具體形象的記憶，想象中也以具體性和直觀性居多。如何把學生難以理解的簡筆畫造型，也就是用線條概括出物體的形態結構講成通俗易懂，形象生動，我認為通過順口溜、兒歌的教學方法幫助兒童理解、領會、記憶、想象簡筆畫表現物象的形態結構特征最為貼切。如教學生畫“水中的魚”，可以編一段順口溜：一點定魚嘴，兩點接魚尾，中間兩條線，隨意畫個三角形，扇形，或者是什么形，尾巴真可愛，魚兒游水全靠它，圓圓眼睛頭尖尖，嘴巴長在最前邊，上鰭張開把方向，下鰭張開保平行，強調三個點就可以構思構圖魚的大小位置，“三角形”“扇形”可以是學生本人喜歡的任何基本形，也可以是學生在生活中觀察、體驗得來的形狀，并讓學生明白了魚尾是魚兒游動的“發動機”和上、下魚鰭的作用。由于順口溜、兒歌等語言形象生動，通俗有趣，便于兒童理解、記憶、想象，是訓練兒童簡筆畫造型的好方法。

三、創編法

簡筆畫創編是充分發展兒童個性，發揮兒童主觀能動性的最終導向。欣賞與分析世界上各國優秀的兒童簡筆畫，都是大膽地以主觀的情感和意愿去提煉、取舍、夸張、想象、改造，強化所描繪的對象。外國近代評論家也曾這樣評論“他們公然蔑視實際的形狀，拋棄過分精致的藝術華而不實，在形狀的本色中做到直截了當，這些畫的鮮艷色彩和簡單輪廓中有兒童畫的某種裝飾性效果。”可見，簡筆畫創編具有以創造為靈魂的畫風特點。在如何激發兒童創造潛力的簡筆創編訓練中設定主題，讓學生圍繞主題展開聯想，進行有情景設置的簡筆畫面構思構圖內容，并著重構思、構圖、畫法要領：1.在指導以畫人物為主的主題畫面中，先畫人物動態，再添加背景。如《舞蹈》、《我的好朋友》等。2.在指導以畫動物為主的主題畫面中，先畫動物形態，再畫背景，如《可愛的大熊貓》等。3.在指導以風景畫為主的畫面中，可根據主題內容對近景、中景、遠景進行取舍，突出表現哪個景就先畫哪個景，其他二景根據畫面需要添畫，如突出近景的畫面《摩天大樓》等，突出中景的畫面《可愛的家鄉》等，突出遠景的畫面《遠外駱鈴聲》等。

四、獎勵法

在兒童簡筆畫訓練中，如果教師布置的作業簡單重復，形式單一，學生就會感到枯燥乏味，久而久之還會強化這種思維定式而增加惰性，不利于兒童的健康成長。我認為通過完成作業方式的多樣化也是在指導學生掌握技能的同時，把兒童引導到簡筆畫創作活動中來，并通過對完成作業情況講評，實施獎勵來培養一個好的競爭環境。如輕松活潑的黑板添畫，熱烈緊張的小組接力比賽，室內外寫生等。既可提高兒童簡筆畫創作的興趣、能力，又能培養同學間團結合作的精神，是簡筆畫教學中不可缺少的好方法。

總之，為了促進兒童盡快掌握簡筆畫的基本技能，在教學方法上得靈活多樣，不拘一格，以加深兒童在簡筆畫造型與規律上的認識，提高兒童簡筆畫教學質量，達到兒童簡筆畫訓練的目的。

【作者單位：白山市教育學院 吉林】