改“講授法”為“趣味法”

唐鑫瑜

興趣是支配人堅持做某項活動的原動力。在小學語文教學中，積極地采用興趣法教學法進行教學活動，有助于激發(fā)學生積極地參與教學活動的熱情，有助于學生自主探究的學習能力的提高。那么，在小學語文教學課堂里，采用興趣教學法進行教學活動呢？本文就從趣味教學與傳統(tǒng)教學的比較、小學語文閱讀教學中趣味教學的實施策略，這兩個方面給予分析說明，以期為廣大小學語文教師提供如何使用趣味教學法進行教學活動的理論參考。

傳統(tǒng)的教學法里，教師處于一個主導和主體的位置，教師是課堂的權威。教師的每一句話、每一個動作都不容置疑，而學生就是知識學習的容器，是被動的學習者，沒有發(fā)言權，沒有自主活動的權利。在這樣的一種教學模式里，學生的學習積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，尤其是小學語文閱讀學習，學生的自主性沒有充分地體現(xiàn)出來。為了改變這樣的一種現(xiàn)狀，有必要探尋一種積極進行模式，在小學語文閱讀教學里充分發(fā)揮學生的靈動性，從而提高學習語文閱讀教學的教學效率。

1.傳統(tǒng)教學跟趣味教學的區(qū)別

在傳統(tǒng)小學語文閱讀教學里，我們所采取的教學模式，就是講授法。教師在講臺上照本宣科地進行對文本的分析講解，既沒有自己的見解，也不容許學生有自己的觀點。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于我們的應試教育，主要是為了考試中的標準答案，必然要照本宣科，只有這樣才能夠保證學生的考試成績不差。而對于不同角度的見解，既不容許探討，也不去探討。長此以往，在這樣的講授法教學模式里，學生的學習熱情銳減，積極性很難調(diào)動起來，學生的思維活動出現(xiàn)一種惰性狀態(tài)，顯然不利于小學生的學習。而趣味閱讀，重點在于充分地將所學知識置于情趣之中，讓學生在情趣中學習。比如我們在進行《鳥的天堂》一課的學習的時候，教師可以首先給學生用多媒體呈現(xiàn)出一棵大榕樹，要求學生對這棵大榕樹進行描述，看誰描述的生動而具體，在描述中要有一定的順序。然后教師講述這棵大榕樹的真實故事，在真實故事的驅動下，學生的學習情緒一下子被帶動起來，教師然后讓學生通過對課本的閱讀，看看自己跟作者在哪些想法上不一樣。學生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫角度的別致，其閱讀教學有關于“動靜態(tài)描寫”教學目標便順利達到了。

2.如何在閱讀教學中對小學生進行有效的趣味教學

2.1在導入環(huán)節(jié)做好情趣化的導入

常說良好的開端是成功的一半。在小學語文閱讀教學中，要做好“開端”就是做好導入，只要導入做得精巧，充滿情趣味，那么就可以迅速地抓住小學生的學習熱情，有效地激發(fā)出小學生的學習積極性，對整堂課的學習和理解有著積極的意義。比如在教學二年級的《寓言兩則之坐井觀天》這則故事的時候，這個文本本身就充滿著情趣，但是對于二年級的小學生來說，他們的注意力不是特別好，教師為了快速地抓住迅速的注意力，可以用情趣化的文本上的故事來充分地引起小學生的注意。可以提問：坐在深井里的一只青蛙和在天上飛的一只鳥兒，如果相遇了，它們會怎么對話呢？如果它們在討論有關于天上的事情，會怎么對話？教師的問題一下子抓住了兒童們的心，他們便迫不及待地要發(fā)言，要表達。這個時候，我們的教學活動便迅速地進入了主題部分。

2.2積極創(chuàng)設情趣性的對話情境

小學語文教學只有充分地激活原本凝固的語言文字，才能夠使其變成生命的涌動，而激活語言文字的途徑就是讓小學生入情入境，在情境中動情。同樣，情境也是滋生對話的土壤。而對話本身極具強烈的情趣性。因此更需要為學生積極地創(chuàng)造出對話情境。比如在教學《桂林山水》一課的時候，完全可以組織學生，將學生分為兩部分，一部分學生代表“桂林”派，另一部分代表“故鄉(xiāng)”派，教師要求者兩派進行對話，自己說自己一方的美麗地方，讓學生在比較中完成對桂林山水的學習目標。整個過程在一種充滿情趣化的對話中順利地展開，有助于提高教學的效率。

2.3整合現(xiàn)代化教學工具

在小學語文閱讀教學中，可以借助計算機和投影儀在課堂上進行多媒體教學，演示聲、像、圖、文并茂的教學情境對提高學生學習興趣以及對教材的理解有著極好的作用。比如在教學《小猴子下山》一課的時候，我們就可以運用多媒體課件，將小猴子下山到玉米地、掰了一個大玉米，又來到桃樹下扔了玉米摘桃子，接下來是扔了桃子摘西瓜，在看到兔子后，又匆忙扔掉西瓜去捉兔子，兔子沒有捉住而兩手空空回去的畫面給學生演示。小學生在情趣支配下，對故事便有了完整的理解和把握。有效地提高了教學的效率。

2.4適度的表揚鼓勵，激發(fā)學生的興趣

任何人都希望被表揚，小學生更是如此。因此在小學語文閱讀教學中，教師要留心每一個學生的閃光點，留心每一個學生的微小進步，及時地給予表揚。促使小學生體會到學習的樂趣，這樣他們就會更加努力地去學習。比如在教學《鯨》的時候，為了激發(fā)學生的學習熱情，可以組織小學生先將文本快速閱讀完，然后組織學生比賽，看誰將鯨的知識說得全面，并對說得流利的學生給予表揚和鼓勵。學生在成功感的驅使下，就會更加努力地去學習。

3.結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，積極地采用趣味教學法，在導入環(huán)節(jié)里做好情趣化的導入、積極創(chuàng)設情趣性的對話情境、整合現(xiàn)代化教學工具，有助于調(diào)動小學生的語文閱讀的積極性，有助于學生在情趣的激發(fā)下，更好地展開思維活動。只要通過以上幾方面的積極努力，學生的閱讀教學效率會得到一個質(zhì)的提升。

【作者單位：吉安市吉州區(qū)長塘中心小學 江西】