讓興趣成為樂學英語的秘訣

張梅

“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，才會樂于學，主動學，學習過程才會輕松。所以，教師應努力營造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型教學活動，以此來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入新課程理念。如何做到讓學生輕松、快樂、主動、有效地學習英語，筆者認為英語教學中教師應該注意以下幾個方面：

一、營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習。在小學英語課堂教學中，教師應關注學生，努力營造一種平等、和諧、快樂的氛圍。因此，我們不妨這樣去做：首先教師要充分尊重學生，建立平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注優(yōu)等生，應面向全體學生，要給后進生更多的鍛煉機會。其次教師的語言要自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對學生的喜愛，這樣學生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學精神。

二、拓展全新思維，使學生主動學

新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式，而帶給教師的是全新的挑戰(zhàn)。教的過程其實也是學的過程。面對素質(zhì)教育的今天，勢必要求我們教師要創(chuàng)設適合學生學習的高效率的教學課堂，從而使學生學有所獲，形成學習英語的學習能力，興致勃勃地學習英語。

1.逐步使課堂教學英語化，教學表情化、動作化、合作化。

學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語組織教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節(jié)課，筆者都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質(zhì)教育打下堅實的基礎。

2.堅持值日演講及每日一句等常規(guī)活動。

每天，筆者讓學生堅持做值日演講，內(nèi)容從簡單到復雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎、講故事、唱歌、笑話、小品等等。生動形象又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際后的成功感和愉快感，進一步激發(fā)了同學們學英語的興趣，逐步能夠輕松愉快地進行表達，增強了自信心和毅力。

3.采用探究式合作型學習方法， 把課堂還給學生。

學生在課堂中不只是傾聽者、接受者，還作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發(fā)揮學生主觀能動性的關鍵。

例如，筆者指導學生采用研究性學習方法， 通過開展小組活動，積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書館、網(wǎng)絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘?qū)W生的學習潛能、創(chuàng)設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。在這樣一個和諧、民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調(diào)動起來。

每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”。每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學生、培養(yǎng)學生，視學生為教學中的真正主人。這樣，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較快的提高。

三、課堂巧妙設趣，促使寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學?！笨梢姡d趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。

1.快樂——動

傳統(tǒng)的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，人云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。因此，教師應根據(jù)小學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式。如做游戲、講故事、繞口令、猜謎語、唱歌、跳舞等形式，特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的小學生喜歡課堂教學游戲，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。

因此，在小學英語教學中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個學生各拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red， red， red， sit down？yellow，yellow， yellow？touch your nose；white，white，white ， open your book。拿出相應顏色紙牌的學生就根據(jù)指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，又避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

2.快樂——物

小學生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、多媒體等多種輔助工具和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化和趣味化，有助于調(diào)動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。

如教apple、banana、orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶進課堂教學，學生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，生詞就可以在很短的時間之內(nèi)被記住并說出。但對于一些不便于帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、多媒體展示，用玩具代替。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇、興奮，快樂地學習英語單詞。

3.快樂——想

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。首先要培養(yǎng)學生的想象力，教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學生豐富的想象力。

綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學方法，使學生充分享受學習英語的快樂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。 在今后的教學中，筆者會深入探索，并不斷地充實和完善自己的教學方法，提高學生自主學習英語的興趣，大力提高英語教學質(zhì)量。

【作者單位：昆山市裕元實驗學校 江蘇】