試談高中地理教學如何植根于生活土壤

丁燕舞

[摘 要]社會生活是地理教學的源頭活水。從創設情境、引用現象、增強體驗、借助素材等角度，簡要闡述高中地理生活化教學的問題。

[關鍵詞]高中地理 生活化教學 源頭活水策略 應用與實踐

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

“過去教科書是課程學習的全部內容，如今社會生活則是課程學習的教科書。”自新課標施行并縱深推進以來，以生活化為主的開放性教學已逐步形成不可逆轉的發展之勢。生活化教學能夠為各類課程活動源源不斷地輸入活力元素，有利于培養學生的自主學習能力和可持續發展能力。本文結合高中地理教學的實踐與思考，試簡要闡述之。

一、創設生活情境，有效激發學生興趣

堅持以“教育即生活”理念為指導，通過靈活處理教學材料，把教材內容轉化為生活性資源，把教學活動投放到現實背景之下，積極創設一種豐富多元的生活化教學環境和活動氛圍，有效淡化課程形式，是培養學生地理課程學習興趣的重要途徑之一。比如，在教學“大規模海水運動”內容時，某教師通過《如果有“鞋”漂浮，跟著它》這則新聞報道進行了課前導入。1990年5月27日，漢薩卡·卡里爾號貨船正從韓國駛往西北太平洋的途中。這艘貨船在行進中不幸遭遇到一場特大風暴，甲板上丟失了21個集裝箱，其中5個里面裝有8萬雙“耐克”鞋。從那以后，加拿大西岸和夏威夷島上的人們從海灘上陸續撿到了一千三百多只不同類型的鞋子。“漂流鞋”事件說明了什么地理現象？人們能否知道其他丟失的鞋子將會漂向何方？這種以生活事件和實際問題為導入的教學法，有效發揮了引人入勝的作用。

二、引用生活現象，有效透析地理原理

高中教材中的許多地理原理，既是課程教學的重點內容，對于許多學生來說也是難點。教師應善于借助一些社會生活現象解析地理原理，從而引導、幫助和促進學生的學習、理解與掌握，有效實現化繁為簡、化難為易的教學目標。比如，臺風是一種強烈發展的熱帶氣旋，由于中心附近氣壓極低，從四周指向中心的水平氣壓梯度力極大，風速也極大。而風速越大，地轉偏向力對水平氣流運動的影響力也就越大。氣流在圍繞臺風中心高速旋轉上升中產生了強大的慣性離心力，使得氣流很難到達臺風中心，因而中心空氣密度較小，這樣氣流由高空下沉予以補充，從而形成了“臺風眼”現象。這種解釋比較“玄乎”，令人難以理解。有鑒于此，教師可把其與洗衣機脫水原理相鏈接——電機轉動帶動轉桶旋轉，脫水桶高速旋轉時產生了較大的離心力，而水分在離心力作用下與衣物相互分離，并通過小孔被甩出了內筒，從而達到脫水的目的。此外，還可用“空調、暖氣安裝位置”來解釋大氣運動的原理。

三、增強生活體驗，有效培養地理技能

訓練與培養學生必要的學習技能，既是地理課程的應有之義，也是一個不可或缺的教學環節。積極開展有關地理技能的生活化教學，既可有效培養學生的手口腦聯動能力，又能更好地促進他們的學用結合與知行統一，從而贏得事半功倍的學習效果。比如在教學“地圖基礎知識”時，教師可引導學生在獨立思考的基礎上，以多人學習小組的形式，合作繪制校園平面圖，以有效培養他們的實際繪圖能力；教學“旅游活動的設計”時，可指導學生分組設計暑期夏令營的考察方案，主要包括考察目的、景點概況、行經路線和費用預算等，以逐步培養他們的地理考察能力；教學“工業區位選擇”時，可提供某地區的分布簡示圖及相關素材，引導學生為不同類型的企業尋找相對科學合理的布局位置，以初步培養他們的地理評價與決策能力；教學“全球氣候變化及其影響”時，教師可引導學生以“氣候變暖對人類的影響”為主題進行一場辯論會，以有效鍛煉他們的語言表達和思辨能力。

四、借助生活素材，有效拓展地理視野

大自然和社會生活是一部色彩斑斕、博大精深的天然作品，也是一種取之不盡、用之不竭且最具活力的地理教學資源。在高中地理教學過程中，教師應本著“為教而取、為學而用”的拿來主義原則，充分利用自然生活和社會生活中的各類素材，以豐富課程內容，優化教學過程，拓展學生視野，最大限度地開發地理學習的空間和潛能，為促進學生的全面發展和終身發展打下堅實基礎。例如，在教學“大氣對太陽輻射的削弱作用”時，可借助“交通信號燈為什么是紅色”來具體解釋：紅色光波最長且穿透力最強，最易為人們覺察并引起心理上的警覺。再以鄉土生活資源為例。教學“鄉土自然及人文環境”時，可借助本地的房屋建筑和服飾文化；教學“自然景觀與文化景觀形成原因”時，可借助于本地的旅游景點；教學“自然、人文與科技文化”時，可引導學生參觀本地的博物館和科技展覽館……如此而為，對地理課程學習具有極大的促進作用。

綜上所述，如果把教材內容及其教學活動看成是植物生長，那么大自然和社會生活則是為之提供各類營養的優質土壤。只要緊緊植根于這種土壤，地理課程教學就一定能夠走上健康發展之路。

（責任編輯 袁 妮）