提高初中英語課堂教學有效性探索

仇寧

[摘 要]有效的英語課堂教學呼喚教師樹立教學目標的整體結構觀念，更新教學理念，將主動權交還給學生；構建學習氛圍，激發學生學習熱情；巧用多媒體，促進學生自主探究，從而提升學生的英語綜合素養，促進學生的健康、和諧發展。

[關鍵詞]英語課堂 理念 氛圍 多媒體

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

英語課堂教學有效，是指學生通過英語課堂教學，在知識、技能、情感、態度與價值觀諸方面得到實實在在的進步，從而提升學生的英語綜合素養，促進學生的健康、和諧發展。

一、更新教學理念，將主動權交還學生

2011年版英語課程標準鼓勵教師將英語學習的主動權交還給學生，充分調動學生學習英語的積極性與熱情，使學生能夠積極主動地獲取知識并進行有效的自主、合作、探究性學習。然而，傳統的英語課堂上，教師在講臺上喋喋不休，眉飛色舞地大講特講課本知識，照本宣科，大講特講單詞如何拼寫，如何發音，語法的結構怎樣。教師扮演的是演說者的角色，而學生只是機械地毫無興趣地作記錄，機械呆板地進行背誦，沒有真正從自主內心參與到英語學習活動中來，學習的主動性缺乏，學生只是被動地接受知識。這樣的教學其有效性怎樣得到保障呢？要走出傳統英語課堂教學的誤區，教師必須轉變教育教學觀念，將學生作為英語學習的主體。教師只能成為學生學習英語的導航員、引領員、點撥者，將學生由“被動”學習轉變為“主動”學習，將傳統的“注入式”教學轉變為新課程所倡導的自主、合作、探究式，從而激發學生學習英語的興趣與熱情，更積極、更主動地參與到英語教學活動之中去，提高英語課堂教學的有效性。

二、構建學習氛圍，激發學生學習熱情

現代教育心理學研究認為人們對事情的熱情程度與外界的刺激之間有著千絲萬縷的聯系。課堂教學環境氛圍沉悶、枯燥、乏味，教師表情陰森，話語生硬，學生就會產生厭煩的學習心理及消極的情緒。將這種情緒反饋到學習活動中，常常會表現出煩躁、冷漠，甚至對英語學習產生厭惡，從而影響英語學習的效率。想要轉變這種局面，教師就應與時俱進、敢于創新，努力為學生構建英語學習情境，讓學生在愉悅、輕松的良好氛圍中，激發英語學習的興趣，活躍思維，激發學習熱情，全身心地參與到英語教學活動之中。作為一線英語教師，在教學中不妨多利用風趣幽默的語言、抑揚頓挫的語調、豐富的表情、多樣化的肢體動作、激勵性的話語去引爆學生學習英語的熱情。課堂伊始，教師不妨笑容滿面、精神百倍、和藹可親地用：“How are you？Nice to meet you.”之類的語句向學生問好。

三、巧用多媒體，促進學生自主探究

將多媒體技術有效地運用到英語教學中，有利于學生對知識的理解、鞏固、加深。英語本質上是一種語言，英語學習的目的絕非僅僅是為了在中考之類的考試中獲得高分。英語學習的重要價值在于提升學生聽、說、讀、寫綜合素養，用英語進行人際溝通、交流，為未來的人生奠基。合理利用多媒體，可以讓學生聽到標準、流利、純正的英語。學生觀看多媒體畫面能產生更為真實、更為直接的內心體驗，從而更有利于學生深入細致地理解相關知識，激發英語學習的興趣，使英語課堂更生動、更活潑，更直觀，更富有感染力，能夠全方位地調動初中學生的視覺、聽覺和觸覺，多方位、多角度地激發學生學習英語的好奇心與求知欲。將多媒體技術合理運用到英語課堂上，能夠有效地幫助學生排除抽象思維、邏輯思維、語言理解以及口頭表達等方面的困惑，從而降低英語語言學習的難度，使學生在學習語言方面順利突破難關。比如，教學“My family”時，可以先用多媒體技術為學生播放原文讀音，然后將學生劃分為幾個合作學習小組，讓學生自主或合作交流探究。A：“Do you have a family？”B：“My home have four people，father，mother，younger sister and I.”通過這樣的策略，學生就可以將英語知識靈活地加以應用，而非僅僅局限于書本及文字上，從而提升學生的英語水平。

四、設計多樣化作業，確保練習及時高效

對于教學來說，作業是教學不可或缺的內容，同時也是鞏固知識，理解知識，掌握知識的有效策略。傳統的英語作業僅僅是讓學生抄寫單詞、背誦課文等。這樣的作業使學生感到單調乏味，很難讓學生產生英語學習的興趣。教師應創新英語作業形式，大膽設計多樣化的英語作業，讓學生不再對作業產生排斥感，以充分發揮作業的最大價值。比如，可以設計讓學生將已經學習過的單詞與新學習的單詞聯系起來，安排一些單詞接龍游戲，比一比，賽一賽，看誰寫的單詞個數多。這樣，既可以使作業變得更有趣，又可以調動學生的思維，培養學生的創新能力，以充分發揮作業的功能。教師也可以布置一些閱讀英文報紙、聽英文歌曲、上網收看英文視頻等作業，以豐富擴大學生的視野，然后在課堂上抽出部分時間讓學生就自己看到的、聽到的內容利用英語發表自己的感想，提升學生綜合運用英語的能力。

總之，有效的英語課堂教學呼喚教師樹立教學目標的整體結構觀念，全面實現三維目標，注重教學預設與生成的辯證統一，注重教學方式結構的和諧平衡，注重教學思維結構的和諧平衡，注重“教”和“學”的和諧平衡，以促進學生的進步與發展為終極目標。

（責任編輯 李 璐）